彭 君

（大连市第四十九中学 辽宁大连 116000）



任课教师在管理学生中扮演的角色

彭 君

（大连市第四十九中学 辽宁大连 116000）

班主任承担这管理学生的主要责任，而任课教师也要参与到学生管理。而任课老师对学生的管理非常重要，是促成班主任成功管理的重要组成部分。任课老师除了教学方法需要得当，成功的管理也是很重要的一部分。而一个任课老师的成功与否与他是否参与到管理之中，关系很大。关于这一点，笔者有切身体会。过去笔者总以为任课教师只要教法得当，勤勉工作，学生就能取得好成绩，学生的各方面能力尤其语文能力就能提高，其结果是事倍功半。学生知识和能力的提高都不理想。这时笔者想到了除教法得当，还得加强学生管理，起到了意想不到的效果。笔者的经验愿与大家分享。它分课堂教学管理、作业作文批改、学生评价、试卷革命、师生交流、教育方法改革等多个方面。

一、课堂学生行为管理

与教学理念和教法得当有很大关系。一个优秀教师教学理念和教法得当，能充分调动学生积极性和主动性，他的课堂教学基本是成功的。同时也要看个别学生是否专心，是否有不利于语文学习的倾向等，教师及时进行疏导，注意方法，使课堂充满吸引力，保障课堂教学顺利进行，保证教学效率和教学效果。

二、作业批改与点拨

批改主体从一元走向多元，即强调学生的主体参与让学生成为批改主体中的一员，要充分调动学生的自评意识；有时也可以采用学生之间互助批改的方式；作业批改还不能忘了另一支重要力量——学生家长，适当时让家长参与批改，与家长保持联系，有利学生成长。批改视角从一维走向多维。新课程理念下的作业批改，在关注知识的同时，还要关注学生在作业中所折射出来的思维过程与方法，关注作业中所折射情感、态度与价值观。批改既要放在横向的共性中查漏补缺，寻找差距，更要放在纵向的修改中去放大亮点，扬长避短。批改范围从全面走向选择。面对学生的作业，只要你想办法达到了让学生自我反思、自我评价的目的，那又何必平均用力地批改呢？批改心态从劳作走向享受。“蹲”下身去，以尊重、欣赏的心态面对批改，你就会心存感动，愉悦身心，就会从批改的劳累走向批改的享受，进入“你是快乐的，我也是幸福的”美妙批改境界。

三、评价学生

改变过去那种以考试成绩作为评价学生的唯一手段，把评价的价值取向定格为：以学生发展为本，以培养创新精神和实践能力为核心，逐步建立起教师、学生和家长共同参与的，既重结果更重过程的多元评价网，从而促进学生全面、和谐地发展。评价的内容和方法包括过程性评价、技能考核、书面测试三种形式。语文评价重在考查学生在平时学习中的参与合作意识、实践行为，特别是参与社会实践活动能力，如在各级刊物上发表作品，在校内活动中的表现（如参加板报组、广播站、小记者站、校刊等），以及其它语文性的合作实践活动，完成作业情况等。学生评语首先要赏识激励，扬起学生自信的风帆，一般采取第二人称撰写，以情动人，和风细雨引导学生做人；其次重视个性特长评价，让更多学生体验成功，鼓励学生从多方面冒尖；再次是开展多元学业成绩评价，展示学生的综合素质。对学生评价要公平，记住最大的开放就是最好的公平。

四、试卷革命

新课程倡导“绿色语文”“试卷革命”。倡导考试卷面设计要活泼新颖，卷面语言要亲切生动；学生会什么，考什么，要考出自信，考出水平；学生想什么，写什么，怎么想，怎么写，要考出个性，考出能力；考什么，就教什么，考出过程，考出方法。

五、师生交流

教学的本质是交往。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展+的过程。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，创造性的解放；对教师而言，交往意味着教师角色将由主角转向“平等中的首席”，以传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者。师生课下交往尤为重要，师生交朋友，可以增进师生情感，师生关系和谐、自然，对教学成功起决定作用，它能使学生在轻松愉悦中各种能力不知不觉地提高。师生关系融洽，教学效果明显，学生能力提高是教师永恒追求。

教育以人为本，我们应学会“为学生的幸福人生奠基”。我们倡导每个教师必须学会管理学生，无论班主任还是任课教师。相信得学生心者得天下，学会管理学生者，才会取得教学的成功。