邓慧明

（深圳市龙华新区观澜中心小学 广东深圳 518110）



组织早读教学点滴谈

邓慧明

（深圳市龙华新区观澜中心小学 广东深圳 518110）

摘 要：早读，在中国过去的教育里是非常重视的，曾几何时似乎被淡化了一段时间。 最近几年又开设早读课，因为新课标重新提出了：重视朗读教学，是进行素质教育的重要环节。因此早读又被安排在课程表上了。 古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”就能说明其中的关键。

关键词：早读教学 组织早读 明确目标 激励机制

本人以为早读在小学阶段是尤为重要的，也就是说“朗读是活的，如同给作品以生命，”它跟平时的阅读和讲解有着本质的区别，所以早读一直以来都得到学生老师和家长、特别是语文老师的重视，早读的好处很多，最为关键的是能够培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯。古往今来，都有很多关于读书的说法：“一日之计在于晨，” 意思就是一天最宝贵的时间是早晨。这话一般用于激励人刻苦学习，充分利用学习时间，达到提升自我的目的！“读书百遍，其义自现，”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，”所说的意思是显而易见的，就是提倡多读和熟读。

那么怎样组织好学生的早读，充分利用好早读这短短的二十分钟，使其收到实际性的效果，确实要用点心思。这学期我针对班学生的具体情况，制定了一些切实可行的有效制度，这个机制最大的好处是：充分调动所有学生的积极性，鼓励学生自由朗读为主，帮带指导读为辅，班上早读的良好氛围已形成，早上朗朗的读书声充满整个教室，收到了比较好的效果。

一、要给学生明确的早读任务

必竟还是三年级的学生，他们的自觉性是有限的，所以作为语文老师你要心中有数，根据教学的具体内容，在每天下午放学前就布置明天早读的内容，而且内容不能单一化，就是说在熟读教材的基础上，我还根据大纲，去找些课外中与教材相类似的好的文章好段落（名著名篇里面选），指导学生去读或背诵。也就是说布置每天早读的内容要适中，简易掌握，使学生读起来饶有兴趣， 摆脱了我们早读课一般都是老师指导或是语文科代表带读课文，背诵要背诵的课文知识等单一乏味的模式，让学生在乐中读，在读中学习巩固。

二、组织早读

这看似简单，因为传统的早读形式是集体读，带读，小组读，个人读，全班背，小组背，个人背…… 传统的形式要保留，但过于传统对现在的学生实在是一种桎梏。早读时间的分配要合理，二十分钟我是这样分配的：前五分钟全班读或小组读都行， （这五分钟，老师要做好范读和指导工作，避免学生读错字、读破句。）后十分钟自由读，最后五分钟我就留给读得好并能背诵的同学，给他们一个表现的机会，人人都可以走上讲台去朗读，表现自己， 这样分配时间是充分考虑到学生的参与面，尽可能的让学生自觉投入，而不是带有命令式的。本人以为凡是主动的、积极的才是取得成效的有力保障。也只有让学生在学的过程中有趣味性，有参与的热情，有表现的欲望，那么相信学生会读得更主动，读得更快乐！

三、创设切实可行的鼓励机制

组与组，个人与个人之间，比一比，赛一赛，谁读得又准又好，这个好不但是熟还要有感情，也就是声情并茂，这个好也要因人而异，让每个学生都能享受到这种读书的愉悦。在实施这机制的时候，特别要保护中下学生的学习热情，在短短的十五分钟的时间里，孩子们在早读，老师在欣赏的同时，对于读得很认真，声音洪亮的学生就要毫不吝啬地给他竖起大拇指，或者做一个“ok ”的手势，这种无声的鼓励其实也是给学生一个莫大的鼓励。 对早读表现特别出色的就定时给予物质的奖励（好卡）。这种鼓励机制在早读也能收到很好的效果，极大地提高了学生读书的积极性。

教学工作是艰巨的，要真正做好确实不容易，只要我们的目标明确， 爱学生，就充分发挥我们的潜在力量，充分调动学生的主观能动性，那么我们在教学过程中就能得心应手。