赵丽

（长春市九台区第一中学）

关于高中语文教师教学语言的反思

赵丽

（长春市九台区第一中学）

语文教学的本质是语言的习得，研究语言教学对语文有效教学具有重要的意义。就当前高中语文教师教学语言的现状进行深入分析，从应试心理和自身能力两个角度对高中语文教师教学语言的问题进行归因，从而找到高中语文教师教学语言有效性的策略，期望广大教师能够精心设计课堂语言，灵活调控课堂教学；严格遵守语言原则，深入挖掘语言特性；时刻不忘教育理念，深情回归教学对话，最终提升高中语文课堂教学实效。

高中语文；课堂教学；教学语言

教学的有效性不仅依赖于学生“会”学，也在很大程度上依赖于教师“教”得是否有效，教师语言的表达水平会直接影响学生对知识的解读能力，因此，我们不得不说，教师的语言素养对教师的职业发展和学生的学习成长具有特殊意义，而语文学科相对其他学科而言，更具有基础作用和沟通的桥梁作用，提高语文教师课堂教学语言的质量，是提升语文课堂教学有效性的关键。

一、高中语文教师教学语言的现状分析

随着语文课程改革的不断深化，课堂内容愈发丰富起来，表现形式也变得多种多样，教师借助多媒体等设备和大数据时代的相关资源，几乎可以把语文课堂装饰成“百花园”，但反观教学实效，并没有达到预期的高效，可见，教师在摆脱了枯燥单一讲述的同时，也弱化了自身的教学语言规范和表达功底，课堂教学中又凸显出新的问题：语言规范性差，例如话语啰嗦，频繁使用一个或几个词汇，为了与课件等资源同步，造成话语跳跃僵硬甚至颠三倒四；……