□张祥云

试题平稳适中突出能力考查
——2016年高考语文全国新课标Ⅰ卷略评

□张祥云

2016年全国新课标Ⅰ卷试题严格遵循《考试大纲》的要求，其试卷结构、题型设计、分值比例、文本取舍、材料选择、难度系数均与往年相仿，体现了“试题平稳适中，突出能力考查”的特点，具有很强的借鉴意义和引导功能。

高考；语文；能力；素养

今年共有26个省份回归到使用全国新课标卷的行列，在人们的热切期待中，2016年高考语文新课标卷Ⅰ终于揭开了它神秘的面纱。纵观全卷，其结构和题型基本保持了近几年全国课标卷结构稳定、稳中求新的特色；命题材料注重传统文化、彰显人文色彩；突出考查学生的语文能力和语文素养。

从设题选材来看，无论是必考部分的论述类文本《近百年来的殷墟甲骨文研究》、文言文阅读《曾公亮传》、诗歌鉴赏《金陵望汉江》，还是选考部分的文学类文本李锐的小说《锄》、实用类文本人物传记《寻找属于自己的句子》，都突出了传统文化的元素和文学的色彩，体现了语文（人文性）的学科特色。阅读材料在考查考生的语文素养的同时，又加深了青少年对中华传统文化的了解，且设题思路清晰明白，意在考查考生的阅读能力、分析能力、理解能力、表达能力和语文素养，与考生平时的训练内容基本一致。虽然第1、3小题和文言翻译题有些难度，但是总体上还是比较适中的，平时阅读能力比较强、语文基础比较好的考生应该会有非常不错的感觉。名句填空中规中矩，属于情境性默写，所考篇目均在考纲要求的64篇之内，题干提示明白浅易，涉及荀子的《劝学》、诸葛亮的《出师表》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》等名篇，且其中无易错字词，相对简单。

语言文字表达部分，依然考查了近年来经常涉及的成语题、语病题、句子衔接连贯题、图文转换等常规题型。虽然成语题的命题形式有所创新（给出6个句子，要求选出3个使用正确的成语，与以往三选一、四选一的考查方式不同），容量较大难度稍大，但是其他几道小题从情境还是考查的能力点来看还是比较容易的，内容关注现实生活、关注考生的实际，突出考查考生的基础知识和根据具体语境解决实际问题的能力，引导功能非常明显，意在提醒中学生学语文务必要深入生活、联系实际、关注社会、学会表达，即“基础在学，关键在用”。

作文仍然采用材料作文的命题类型，只不过材料是通过漫画的形式来呈现的。漫画原作《奖惩之后》相对简单直白，而经过改编的漫画元素和内容相对丰富和多元。其实全国高考作文以漫画形式来呈现并不鲜见，2007年、2010年就分别采用了漫画《摔了一跤》和《有鱼吃还捉老鼠》来命题的。尽管今年作文形式不同于常见的纯文本形式，有点出乎安徽考生的“意料之外”，对考生有一点心理冲击，但题目仍然属于“任务驱动型材料作文”的范畴，因此又在“情理之中”。首先是作文形式直观明了，内容与考生的生活密切关联，因此没有审题障碍。其次是作文要求“结合材料的内容和寓意”，这是明显的“任务型指令”，考生不仅要理解其“内容”，更要阐发其“寓意”，从而提升了写作的针对性，且极具防宿构和套作之功能。再次是材料本身内涵丰富多元，充满思考和想象的空间，其中的分数、学霸、学渣、吻印、掌印、眼神等命题元素，两组人物的命运（包括心理）对比反差，极具视觉的冲击力，其中就有你、我、他每个考生的影子或者就是自己的学习与生活现状，因此很容易激发起考生的写作欲望。考生可以就教育谈教育，比如教育中片面追求分数的现状、人才的培养方式、教育的目标设定问题、教育的评价机制问题、过分重视结果却忽视过程问题、教育者与被教育者如何看待分数、究竟如何看待学霸与学渣等等；也可以从家庭教育和学校教育入手，谈教育背后的深层次社会原因（做哲学思考和思辨分析）以及分数与人才的终极培养目标的关系、分数与学生的未来人生的关系、科学人才发展观与分数之间的关系、德智体美劳心六育之间的关系、得失成败与人生的关系等等；甚至还可以把奖励与惩罚的现状拓展到我们的生活、工作之中，探讨如何看待得失成败、进步退步、表扬批评等等。既可以从父母的角度也可以从考生的角度来立意，还可以以第三者的眼光来观察思考分析。开口可大可小，挖掘可广可深。如此看来，试题为考查学生的逻辑思维能力、分析探究能力和写作表达能力提供了极为广阔的平台和空间，既彰显了高考试题“反思现实、立德树人”的要义，又有利于全面考查考生的写作水平和能力，真是一举多得。

总之，2016年全国高考语文试卷比较平稳适中，注重能力考查，体现了《考试大纲》和《普通高中语文课程标准》的精神和“以语文核心素养为培养目标”的要求，对于未来的语文教学具有很强的借鉴意义和引导功能。

（作者单位：安徽师范大学附属中学）

［责编张勇］