梁金华

（吉林省桦甸市第七中学）

为学而变：有效课堂词汇教学范式的调适策略

梁金华

（吉林省桦甸市第七中学）

很多英语教师在英语课堂上忽视了英语词汇的系统教学。有些教师只是让学生听录音跟读单词，学生没有掌握正确的读音方法，不会自主读单词，记忆单词较吃力，过于重视口语交际，弱化了词汇的用法讲授。很多教师采用跟随课节内容讲授单词的用法，但因为课时任务重往往讲授不全面或不透彻，学生课后对讲授内容复习巩固亦不全面，教师缺少有效检查策略，导致很多学生听完不会运用。课上先联系课文内容讲授词汇，并且有效检查落实，能极大地解决学生基础薄弱的问题，有助于之后单元教学任务的完成。

词汇教学；有效性；落实基础；卡片检查

陶行知先生曾言：“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”笔者认为，只要能把学生都教会的教学方法就是好方法。我们要努力把高效课堂与有效课堂结合起来，让学生既能在紧张有序的教学氛围中快乐学习，又能落实知识点，让学生真正学有所获。

新目标英语教学的主要任务是以完成单元教学目标为主，每个单元围绕一个主题展开话题讨论并作文。一个单元被分解成为五课时的任务，一般情况下，大多数教学同仁都会按部就班地按照课时安排组织教学。通常每单元的第一课时与第四课时的任务量都很大，很难按照大纲要求全部完成。为什么会出现这种情况呢？主要是因为第一课时往往要接触新的词汇、新的句型、新的语法时态等，学生在掌握大量新知识的同时还要完成一定的听力任务和口语交际任务。这样的一节课下来，往往把没有经验的年轻教师搞得手忙脚乱，学生接受得还不好。课堂虽然可以“高效”，但学生实际接受得却可能很差，教学的有效性从何体现呢？

笔者把一个单元的课程分解为四部分：词汇教学课、句型操练课、阅读分析课和写作展示课。在此重点来谈一谈词汇的教学。“哑巴英语”一直是中国英语教育的难题。培养学生直读英语的能力是闯过词汇关的金钥匙，让学生掌握必要的读音规则，见词能读、能拼写势在必行。所以词汇教学的第一步是帮助学生能根据音标准确地读出单词，并且根据读音规则掌握单词的拼写。词汇是攻克英语这一学科堡垒的敲门砖。没有足够的词汇积累，学好英语无异于痴人说梦。在每一单元的第一节词汇课上，不能急于放录音，让学生机械地跟着录音读单词。学生如此被动地接受单词，失去了宝贵的自学机会，可能永远不会自己读单词。要让学生看着音标自主读，读错了也不要紧。在认读过程中遇到不确定读音的，学生之间可以讨论。然后，教者可以指名读单词，师生共同正音，教者适当对一些学生掌握得不太好的读音规则加以补充说明。对音节比较多的单词，教者可板演在黑板上，当堂分音节拼读单词，当堂记忆。这样，学生很快就能在朗读单词的过程中把大部分单词背下来。“良好的开始是成功的一半”，单词关过了，接下来的教学内容才能顺利进行。

词汇教学的第二步是讲授词汇。要想把词汇的相关用法讲清楚、讲全面，不丢知识点，扩展得又恰到好处，教师的备课一定要到位。备词汇时，教者要提前把相应的课后习题全做出来，把习题中与生词相关联的用法都标记并作注解。教者再整理出相应的用法（这对教学经验不足的青年教师尤为必要）。课堂上，要把重要的用法都教授给学生，把词汇放到短语中来说，把短语放到句子中运用。用生词造句时既要注意联系课文中的句子，还要把常用句都列举出来，让学生通过三五个甚至七八个句子来理解熟悉用法。

很多老师和学生都有个困惑：课上都明白，课后都忘了怎么办？词汇教学的第三步就是考卡片。卡片考查内容以课上所讲授的单词、短语及列举的基本句型为主。这种考查要在每日课前五分钟进行，常抓不懈。批改任务可以由教者来完成，也可以由程度好的优秀学生辅助教师来完成。每个单元的单词至少要考一遍，而短语和句子至少要考三遍。学生掌握一单元要点，在笔试中基础知识就很少丢分了。

当然，英语教学绝对不仅是应试教育。语言不仅是知识，更是一项技能。我们要注重全面发展学生的语言交际能力，避免出现高分低能的现象。那么，在抓好基础之后如何让学生在听力、口语及写作上提高就又成为一个重要的话题。在有限的45分钟里，如何能用最简洁有力的语言组织教学，增强课堂的实效性和趣味性，让学生有效学习，真正学有所获，而又尽量减轻学生的学业负担，是我们必须正视的严峻挑战！著名教育学者叶澜说：“从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。”希望每一位教学工作者在坚持改革，在反思、总结的过程中不断提高自我，走出一条条成功的教学之路。

［1］王道福.教师教学基本功的新修炼［M］.光明日报出版社，2010－04.

［2］胡春洞.英语教学法［M］.高等教育出版社，1990－09.

［3］包天仁．基础英语教改论坛［M］.吉林教育出版社，2002-11.

·编辑 薛直艳

梁金华，女，42岁，中学一级教师。