曲映蓓++辛自强

摘要 民族偏见与歧视是影响社会稳定的重要问题，它在中小学阶段就有所表现。汉族中小学生形成对少数民族的偏见与歧视可能是因为他们缺乏有关少数民族的信息或拥有了错误信息，缺少在最佳条件下的群际接触。群际接触理论认为最佳条件下的群际接触是减少群际偏见与歧视的主要途径。基于该理论，我们可以从真实的接触、拓展的接触、想象的接触三个角度为学校制定改善中小学生民族偏见与歧视的策略。中小学阶段是民族偏见与歧视的形成阶段，在这一时期进行干预会更加有效。

关键词 中小学生；民族偏见与歧视；群际接触；干预策略

分类号B849

DOI： 10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2016.02.0091中小学生民族偏见与歧视现状

偏见（prejudice）与歧视（discrimination），是破坏社会和谐的重要问题。偏见是指人们不以客观事实为依据形成的对特定事物片面或错误的看法。歧视是指不平等地看待和对待某个特定对象。偏见与歧视都是对特定群体的倾向性态度，其中偏见是态度的情感成分，歧视是态度的行为成分。人们或多或少都有歧视他人或被他人歧视的经历。大量研究表明，偏见与歧视不仅损害个人的身心健康，同时也威胁到社会的稳定（Raabe & Beelmann，2011）。

在很多国家不断出现的民族冲突事件促使学者们持续关注民族偏见与歧视问题。对18个国家的儿童与青少年民族偏见与歧视的元分析发现，儿童早期就出现歧视他人的现象（Raabe & Beelmann，2011）。具体来说，儿童3岁便有被歧视的知觉（Clark & Clark，1947），6岁时更偏爱本民族（Nesdale，2001）。……