紧扣“四层面”培养学生语用能力

2016-03-01

福建基础教育研究 2016年12期

（德化县教师进修学校，福建德化362500）

紧扣“四层面”培养学生语用能力

赖秀纯

（德化县教师进修学校，福建德化362500）

提高语文教学实效，就要在课堂中按计划有目的地培养学生的语用能力，要做到以下四个层面：一、研读课程标准，明确语用训练的“段”；二、解读整册教材，把握语用训练的“面”；三、深读整组课文，抓住语用训练的“线”；四、细读每篇文本，找准语用训练的“点”。

教学实效；语用能力

为了提高小学语文课堂教学的实效，“单元组语用能力培养的研究”课题进行了这样的探索和实践：把单元的一组阅读教材，看做一个整体，根据学段的特点，围绕单元主题，确定引导学生学习语言文字运用的主线，并具体落实到各篇的教材中，进行有针对性的语言文字运用的实践活动。力求通过各课的教学，使学生形成语言文字运用的能力和积累较丰富的语言素材，或结合学习园地中的口语交际与习作进行训练，或独立设计一次“大习作”的表达练习，做到阅读与表达（思、说、写）的紧密结合，按计划有目的地提高学生的阅读能力、思维能力、想象能力、口语交际能力和习作能力。研究实践表明，做好以下四层面能有效地培养学生的语用能力，提高语文教学的效率。