荊树东

（吉林省洮南市福顺镇中心小学 吉林洮南 137124）



如何激发小学生学习数学的兴趣

荊树东

（吉林省洮南市福顺镇中心小学 吉林洮南 137124）

新的课程标准对数学教学提出新的要求：数学学科的教学活动应该以激发学生的学习情感为出发点，有效地将数学知识与学生的实际生活紧密地联系起来，把学习的主动权还给学生，让学生拥有更多的时间和空间去自主学习。这也是当今素质教育的主旋律。那么教师应如何激发小学生的学习兴趣呢？下面谈谈自己的看法。

一、创设情境，激发兴趣。

在教学中，我首先通过创设情境，使原本抽象的学习内容变得更加生动、直观、真切，使学生具有身临其境的感觉，进而引起了情感上的共鸣。例如，在教授“乘法的初步认识”这一节内容时，我采用了这样的导入方式。我说：“现在老师想和你们进行计算比赛，谁算的又快又准谁就赢了。”然后，我开始写算式：2+2+2+……+2（20个2），5+5+5+……+5（20个5），8+8+8+……+8 （20个8）……，还没等题目出完，学生便迫不及待地算起来，正当学生按部就班地一个数一个数的相加时，我已经给出了答案。此时他们都很惊讶，纷纷想知道我的算法。然后我解释说：“老师如果也按你们的方法做下去，可能还没有你们算得快，但是我掌握了一种新的算法，所以很快算出了结果，这种新的算法叫乘法，你们现在想学这种方法吗？学生齐声喊道：“想学”。这样通过现身说法，强烈地刺激了学生的学习欲望。

二、让学生动手、动脑，调动学习兴趣。

学好任何一门学科都离不开兴趣，数学也不例外。教师要适当地给学生以鼓励，增强他们动手、动脑的积极性，让他们通过自己的努力取得成功。例如，在教《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮图片进行实际操作，吸引学生的注意力，调动了学生的学习兴趣，使学生能主动去探究轴对称图形的共同特征。这样学生在面对新问题时，自然而然地就能利用生活经验去解决。因此，教师应努力培养学生形成一种依靠已有的知识通过动手操作去发现问题、探究问题、解决问题的能力，这样有助于他们学会独立获取新知识。

三、构建双边活动，实行民主教学。

在课堂学习中，如果缺乏情感的参与，学生不能获得积极的情感体验，那么整个学习过程中就是缺乏灵魂的学习过程，教师与学生的双边活动是教学中一个非常重要的组成部分，也是教学中情感渗透的体现。所以，教师在课堂教学中要讲究方式方法，以构建出一个气氛活跃，氛围轻松的学习环境。具体来说，我认为可以从以下几个方面着手：

1．师生的双边活动要和谐。课堂上面对教师提出的问题，学生时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论，他们争相发言，有的提纲挈领，有的细致缜密。针对学生独具个性的发言，教师要多多点头称赞。对表达能力较差的学生，教师要以信任、鼓励的目光和语言，来刺激学生的思维。这样，学生自然讲真话，个性得以充分的发展。

2．师生的双边活动要民主。如果在给学生明确什么分类之后，就有意识地放手让学生主动实践，解决问题的方法。例如：将几十个不同颜色，不同长短的积木打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。学生都争先恐后地抢着去分类。有按颜色分的，有按长短分的，也有胡乱分的。然后，我找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中进行自主学习、主动实践。我还注意对学生进行学法指导，培养学生的综合能力，使他们养成养成良好的学习习惯，对数学的学习形成一种想学、乐学、会学的态度。

四、树立学生学习的自信心。

学生的自信心是在平时的学习中获得的，只有让学生在教师的指导下，通过自己的努力取得一次一次的成功时，才能激发他们的学习热情，增强他们的自信心。教师平时在指导学生探讨某个新的知识点时，要注意自己的言行，要多给予学生以鼓励的语言，要有耐心，不能因为学生一时没有接受而大发脾气，或放任不管，这样会打击他们的自信心。特别是对待后进生，更应该细心地指导，平时提问和布置作业时都要考虑到他们，做到先易后难。因为他们只有把简单的弄会了，才能进一步向复杂的知识进攻。这样，各个层次的学生都会因跳一下能摘到果子而信心十足。学生学习起数学才会更加主动，更加的努力。例如，在教授“正方形四条边的关系”这一知识点的时候，我首先让学生观察并自己动手测量，看看正方形四条边有什么样的关系。有的学生通过目测发现正方形四条边长度差不多是一样的，也有的学生通过工具尺子测得四条边相等这一结果，还有的学生是通过把图形对折而发现正方形四条边相等的。学生在动手操作中的方法各式各样，有独立完成的，也有合作互助完成的。他们在实践中获得了真知，提升了自信心。再如，当学习困难的学生作业有进步时，我会在其作业的评语中这样写道：“你进步了继续努力，加油！”然后，我会在旁边画一个笑脸，或者我会写道：“看到你的进步，我十分高兴，希望你更上一层楼”。如果他继续进步了，我就会写道：“你真棒，我为你感到高兴。”这样既能树立起他们的自信心，又能提高他们的学习兴趣。

总之，学生对数学兴趣的产生不是一朝一夕的，需要慢慢地积累，一旦学生对数学产生了兴趣，那么学生就会对学好数学产生强烈的自信心，会不懈的努力下去。