□苟旭辉

终身教育体系下的成人高等教育发展路径探讨

□苟旭辉

2015年联合国教科文组织提出教育2030行动框架。在这一纲领指导下，处于困境中的中国成人高等教育工作者应顺应“互联网＋”时代带来的教育革新浪潮，大力进行教学改革，努力推动成人高等教育的职业化进程，逐步打破以往以学历为导向的单一发展模式，积极发展非学历继续教育，使更多人进入成人教育系统，在终身学习体系下不断更新知识和技能。

成人高等教育；职业化；继续教育；信息技术

一、成人高等教育面临的困境

随着普通高等教育的普及，高中毕业后升入普通高等学校的学生比例逐年升高。“我国每年普通大学本专科招生人数已从1998年的108万增加到了2013年的700多万。”（汤敏，2015)我国高等教育的毛入学率从1991年的3%上升到2013年的34.5%。教育部的官方数据显示：2013年，我国普通高校学校数量为2491所，比上年增加49所，成人高校为297所，比上年减少51所。这一升一降明显地揭示出了成人高等教育规模的下滑趋势。与此同时社会上对成人高等教育文凭公信力的质疑也一直没有消退，成人高等教育的发展遇到了前所未有的挑战。如何应对这一挑战，需要成人高等教育工作者做出更多的研究和探索。

二、终身教育体系下的成人高等教育

关于终身学习，联合国教科文组织曾做过如下定义：从本质讲，终身学习根植于学习和生活的一体化，涉及各种生活场所 （家庭、学校、社区、单位等)中各个年龄段的学习活动，并通过多种形式 （正式、非正式、非正规)来共同满足各类学习需求。……