□冯 梅

大学英语阅读中高频词汇教学的语境循环观

□冯 梅

大学英语阅读中，高频词汇的教学不仅要求学习者通过语境猜测词义，还需要结合去语境化的显性词汇教学，强化学习者的词汇知识。同时，再语境化的词汇使用是提升学习者词汇能力的有效途径。基于此，本文提出英语高频词汇教学“语境化→去语境化→再语境化”的语境循环观，提高学生大学英语阅读能力。

高频词汇；词汇知识；词汇能力；语境；循环

高频词汇的教学有别于低频词汇的教学，不仅要求学习者掌握词形、词义和词汇用法等词汇知识，同时要求他们具备恰当使用词汇的能力。词汇能力是在词汇知识基础上的升华，是衡量学习者是否真正习得词汇的最高标准和判断依据。传统的大学英语阅读教学中，教师比较注重词汇的隐性教学，即要求学习者通过上下文语境猜测词义。隐性词汇教学虽然能够帮助学习者获得词义，却不利于学习者掌握其他词汇知识和词汇能力，不宜作为高频词汇教学的唯一手段。在大学英语阅读教学过程中，高频词汇的教学需要更多显性教学活动的加入。

一、高频词汇的定义

高频词汇指的是，在某种语言中出现频率较高的词汇。高频只是相对于低频而言的，所以没有量的硬性规定。最早的高频词表是Michsel West制定的普通英语词表。该词表包含了2284个词族，每一个词族包含一个中心词，中心词的曲折形式以及与中心词语义关系较为紧密的派生词形。……