江苏省苏州工业园区方洲小学 鲍峰

模型与解释：科学抽象问题的解决之道
——以“轮轴”一课教学为例

江苏省苏州工业园区方洲小学 鲍峰

2013年美国最新发布的《下一代科学教育标准》把“科学探究”更新为“科学与实践”，其中将开发和利用模型列入“科学与实践”。由此，模型被提到了重要的位置。因此，教师在引导学生解决科学问题时应重视对模型的运用，将其作为提高学生科学核心素养的重要手段。本文以教科版六年级上册“轮轴”一课为例，谈谈运用模型与解释解决科学抽象问题。

一、情境导入，聚焦问题

笔者在课件中出示生活中的水井和桶，向学生提问：你有什么办法能把一桶水从井里提起来？学生会想到用绳子系住桶，放入井中，打满水后，再用绳子把桶拉起来。老师介绍桌上的工具，线的一端挂着重物，另一端固定在塑料管上。追问学生：你能用桌上的这个工具把水桶提起来吗？先自己动手操作，再交流。学生很快会想到转动塑料管，水桶就能提起来，经过尝试发现这种方式是可行的。可是生活中一桶水的重量比这重多了，再用这个塑料管转会怎样呢？答案肯定是不省力的。由此，本节课的任务就落在了如何设计方案和改进装置，以便能省力地把水提上来。

二、亲历实践，建构模型

1.提出方案。提出本节课的任务后，学生纷纷思考如何改进现有的这个装置。其中有一种方法得到了很多同学的认同，那就是在塑料管上打个洞，然后插一根竹棒，借助竹棒转塑料管，这样会感觉到省力很多。……