海南省文昌市第二小学 何莉莎

创设情境,拓展口语训练

海南省文昌市第二小学 何莉莎

《语文课程标准》把听说整合为一个整体，使听和说的目的性更强，更具有可操作性。那么如何贯彻《语文课程标准》精神，上好口语交际课，培养学生的口语交际能力呢？

一、把握教材要准确

1.要把握好教材的导向性。教材中所举的例子，只是教学的出发点，是引导学生进行口语交际内容的出发点，教师应认识到这些例子在教学中只起着导向作用。如一年级的第一册《自己喜欢做的事》口语交际训练内容，主要是由一幅图和两个问题组成。就图画来说，画中的文文、乐乐、兰兰等同学在一起兴奋地谈论着，教学时应引导学生从正面内容入手，让学生明确本次口语交际的话题。交际中让学生选择画面上有的、自己喜欢的事与同学交流，同时引导学生不拘泥于画面，可以从画面外的，自己喜欢的所有事说开来。

2.要把握好教材的达标度。教师要深入研读每次口语交际的训练提示，把握好教材对口语交际提出的基本要求，把准教材的重难点和关键点，弄清哪些是学生通过训练必须达到的目的和要求。如教一年级第一册《我给星星打电话》口语交际训练，教材在图画下提出两点要求：一是如果你给星星打电话，你会说什么？星星又会说些什么呢？请把你想到的和要说的话说给同学听。二是和同学演一演，增强思考、倾听、交往等能力，评出你和星星对话最精彩的想象片断。……