汪 涛

（ 合肥北城中学 安徽合肥 231131）

新高考背景下的课程文化建设实践初探

汪 涛

（ 合肥北城中学 安徽合肥 231131）

新高考改革向深度推进必将引发学校课程重建、学生生涯规划、学生综合素质评价、学校教学管理变革等一系列连锁反应。如何设置课堂？如何选择科目？如何走班教学？如何学业考试？如何综合评价？如何规划生涯……一系列问题都将摆在各中学校长的面前。

笔者认为，课程是学校教育的载体，反映了学校文化的个性，课程的品质决定着学校的教育质量。课程实施的最终走向是形成有学校特色的课程文化，从而让学校的所有成员获得实惠和愉悦，让学生获得体验、提高、充实和幸福，让教师获得历练和提升，同时也让学校得以长足地发展和提升，形成品牌和影响力。

一、挖掘本校文化特质，加强宣传和培训，以文化精神引领学校课程建设

课程文化的构建首先是学校全体成员对学校课程目标、课程实施规划的情感认同和精神暗合，它让全体成员产生一种自觉和内驱力，并内化为具体的实践行动，最终通过艰苦的历练，让他们获得实惠和愉悦。这样课程实施才有精神保障，才能持续积极地发展。

一方面，学校通过讲座、教研组、备课组研讨、自学等多种形式加强对教师队伍的培训，让老师们深刻领会新课改文件精神实质，提高对新课程目标、任务和结构内容特点的认识，加强对教学方法的探讨，正确把握新课程的实施程序和管理要求，增强新课改的自觉性和主动性，保证工作的顺利进行。