吕翔宇 房常宝

（舒兰市第三十一中学 吉林吉林 132600）

数学教学怎样运行“教”的过程

吕翔宇 房常宝

（舒兰市第三十一中学 吉林吉林 132600）

“学、教、测教学模式”在我校已经实行接近一年时间，如何使“教”的过程体现得更加充分和有价值。我在教学中充分利用了“发散思维”的长处激发学生的创造性，营造良好的课堂氛围。这个模式中，“学”是为了“教”，“教”的过程是“学”的过程的延续，这是“学、教、测教学模式”的重要环节”，“学”是在“导学提纲”的引领下进行，“教”是在“学”的基础上展开，“导学提纲”设计的好，学生“学”的状态就会更好，教师“教”的环节就会得心应手，学生的思维就能充分得到发挥。

教学模式 数学教学 学生思维

在使用“学、教、测教学模式”进行“一元一次不等式的应用”教学过程中，设计“导学提纲”时运用了这样一个应用题，“在一个双休日，某班级决定组织48名学生到附近一水上公园坐船游园，班级先派一个人去了解船只的租金情况，这个人看到的租金价格是这样的： 两类型船每只船载人数不相同，大船5人，小船3人，租金，大船3.00元，小船2.00元。请你帮助设计一下：在严禁超载的情况下，怎样的办法租船才能使所付租金最少？…… ”，在“教”的环节中教学过程我是这样进行的：

师：前面的问题我们已经解答准确无误了，现在就坐船游园问题进行讨论，在看完试题之后讨论一下，谁能公布出自己的设计方案？（学生都在紧张的思考中），（突然间，我发现一名平时学习较困难的学生这次第一个举起了手，很惊奇，便马上让他发言了。