王 胜

（胜利胜采小学 山东东营 257051）

例谈在具体情境中渗透数学思想方法

王 胜

（胜利胜采小学 山东东营 257051）

《小学数学课程标准》指出： “使学生通过学习，能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法。”建构主义认为，学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系，只有在具体的问题情境中，才能激发起学生主动将新旧知识相互联系、比较，并将其重组、建构，找到适应新的问题情境下解决问题的数学思想，进而开展有效学习。下面，笔者将结合实例谈一谈对“在具体情境中渗透数学思想方法”的一些认识，以期得到同行老师们的指点。

一、创设贴近学生生活实际的生活情境，渗透数学思想方法

《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”所有的小学数学知识都可以生活化，小学数学的课堂教学应该是生活化的课堂教学，教师应尽量寻找身边的数学，在贴近生活实际的情境中，渗透数学思想方法。

例如，一年级下册《统计》一课，教材提供了“数每种颜色的花有几盆”这个情景，虽然很简单，但是放大到课件上，图片有些模糊，数起来也不方便。……