王春英

（西安市西电中学 陕西西安 710077）

基于学生个性发展的作文评价策略

王春英

（西安市西电中学 陕西西安 710077）

教师苦于学生的作文没有真情实感，学生苦于作文无话可写，这是当前写作教学的现状。改变评价策略，将学生从规范化、模式化、功利化的写作思路中解放出来，使学生享受到写作的快乐与尊严，是语文教学改革必须探索的内容。作文评价应关注学生个性发展，轻立意、重情感，轻技巧、重发展，轻甄别、重鼓舞，轻结论、重过程，引领学生真情写作。

真情写作 个性发展 唤醒鼓舞 多元评价 再修改

当下的语文教师经常苦于学生的作文没有真情实感，文字间看不到青春的活力；写作教学也常常迫于考试的威力，停留于写作技巧的训练。然而，并非所有的写作都有技巧可言，没有生活积累，没有文化积淀，没有真情实感，语言掌握得再娴熟也写不出精美的作品。所以写作教学最重要的任务不是给学生传授写作技巧，而是激发学生的写作热情，引领学生在写作中释放自我，寻找自我，塑造自我，完善自我。所以，作文评价要发挥激励鼓舞的作用，引领学生冲破应试教育的牢笼，真情写作，在写作活动中表达个性，完善自我。

一、不苛求立意高远，重真情实感，看“文章是否有真实的生活”

古人云：“真情出至文。”情感是文思的源泉。“文章是否写真实的生活，是否有真情实感”应成为作文评价的第一标准。有了这样的标准，学生才会自觉地关注生活、关注自我，才会从“唯分是图”为他人代言的假话套子里走出来。……