黄伟慧

“让学”一说，最初由德国哲学家海德格尔提出。他用一个正在学造柜子的家具学徒为例，深入浅出地向我们论述为什么要“让学”。“对于家具学徒来说，他的学习不只是实践，是去获得实用工具的技巧。他也不仅仅是积聚有关他要打造东西通常款式方面的知识。如果他真要做一个名副其实的细木工，必须使自己适应木头，对各种不同的木料以及埋伏在这些木料中各种不同的情势了然于胸，好像木头及其隐藏着的丰盛本性透入了人的栖居。事实上，这种与木头的关系，正是维持全部木工技艺的东西。没有这种关系，技艺就只是不必要的附加作业……”这段话生动而富有哲理地诠释了“让学”的内涵。学会学习是教学的核心，学生主动学习、享受学习，应当是教学的最高境界和永远的追求，也是教学的本质回归。“让学”直指教学的核心和本质。

下面，笔者结合教学实例，谈如何在“让学”理念下实施英语教学活动。

一、评估“让学度”

有效的“让学”必须从学生的实际情况出发。教学设计的成效如何，将取决于教师对学生学情的了解程度。我们可以在课前了解，也可利用上课的导入环节了解，根据教师的教学实际灵活安排。例如译林新版《英语》六年级下册Unit6An interesting country是一篇介绍澳大利亚的文章。在这之前，学生只接触到Australia这个国家名称，没有进一步学习过澳大利亚的相关文化及习俗。在Story time部分，教材给出了两个语境的语言材料：1.学生们下周即将学习澳大利亚的相关知识，他们想在课前了解这个国家。