张亚平 张海

摘要：本文以2014年甘肃省“国培”短期集中培训项目为例，通过对中学非专业地理教师在培训中的困境分析，尝试性地探讨科学、有效的地理教师培训模式和评价制度等，为非专业地理教师的专业化发展以及教师培训工作提供借鉴与参考。

关键词：非专业地理教师；教师培训；困境；对策探讨

一、引言

在2014年秋季，笔者有幸担任了甘肃省“国培计划”短期集中培训项目初中地理班的班主任工作。在和来自甘肃省各地的51名参训地理教师的接触交流、访谈调研以及对他们培训前后所提交的《学员登记表》等一系列表格信息的分析总结中，笔者了解到甘肃省中学地理教育教学工作大多由其他学科教师兼任，中学地理教育“教非所学”、教师非专业化现象非常普遍。此次参培的51名地理教师中，有27名教师是在担任学校地理教学工作后才开始自学地理学科知识，他们原先都是担任学校语文、历史等学科的专业教师。其他24名地理教师中，也有4名教师是后来通过函授、自考等方式才获得地理教师的资格。非专业地理教师在目前我国基础教育中，承担着传授地理学科知识、培养学生地理核心素养的重任。因此，如何使非专业地理教师科学、有效地利用“国培计划”这样正规的地理教师培训项目，来提高自身专业素养，成为一名合格优秀的中学地理教师，这是非常值得探讨的问题。

二、培训困境分析

1.培训需求缺乏

调查发现，大部分非专业地理教师来自广大农村地区，他们的地理专业知识欠缺、地理专业教学能力有待提高、地理教学理念相对落后。……