□黄海容

【教学内容】

人教版四年级下册第一组第2课。

【教学目标】

1.认读本课的生字新词，了解掌握“波澜壮阔、危峰兀立、拔地而起、奇峰罗列、怪石嶙峋”等词语的意思。

2.学习抓住重点词语，体会桂林山水的独特之美，并读出自己的体会。

3.学习写景类文章抓住景物特点概括主要内容的方法。

4.学习作者的表达方法，为本单元的习作打基础。

【教学流程】

一、导入新课

师：同学们，你们喜欢旅行吗？今天我们就一起去欣赏祖国壮美的景色。这是（水平如镜的西湖），这是（波澜壮阔的大海），这是（怪石嶙峋的黄山），这是（危峰兀立的华山），这是（峰峦雄伟的泰山）……（通过演示文稿出示带有文字的图片，师生互动。）

【设计意图：本课要认识的生词比较多，在导入部分将要认读的词语与图片一起出示，不仅整合了教学内容，而且为学习下文打下伏笔。此外这些词语中有些是本文初识的，借助图片有利于建立语感。】

师：看过了这些美景，能不能说说你的感受？

师：有这样一句话，不知道大家听说过没有，“桂林山水甲天下”。此刻你有什么想法？

预设：桂林山水真的是天下第一美吗？桂林山水为什么是天下第一美？桂林山水美在何处？

师：好！就让我们在这句话的后面画上一个问号，一起到课文中去寻找答案。

【设计意图：阅读期待是引领深层次阅读的基石。课前学生已经预习了课文，了解了课文的内容，如何再次激起他们对于这篇文章的阅读期待，如何引领同学们进行深层次的思考，这是此处设计的着眼点。】

二、初读课文

师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以圈出来请教同学，再多读几遍。

师：刚才同学们认真读了课文，有没有字音问题需要请教？下面我们一起来看看这些词语大家是否能读准确。

出示：波澜壮阔、危峰兀立、拔地而起、奇峰罗列、怪石嶙峋、色彩明丽、水平如镜、峰峦雄伟、无数、翡翠、漓江、竹筏、似火、骆驼、攀登、泰山、屏障、画卷

自由练读，开火车读。

师：大家看“嶙峋”两个字，都是山字旁，猜猜“嶙峋”是什么意思？（嶙：山体表面岩石如鳞，叠乱起伏。）

师：课文中是这样使用这个词的：“桂林的山真险啊，危峰兀立、怪石嶙峋……”你想象一下桂林的山可能是什么样的呢？

师：那究竟桂林的山是不是这样的呢？一会儿我们深入地读课文。

师：“翡翠”指的是什么（出示图片）看，这就是翡翠，如果桂林的水就是这样的话，想象一下这样的画面，你想说什么？

师：还记得课文的第一句话吗？（桂林山水甲天下）现在你有什么想说的？

师（小结）：品读课文的时候我们要细细地品读词语，并通过想象画面，就可以一点点掀开桂林山水的面纱。

【设计意图：引导学生发现读一个词可以读出一幅图画，为后面语言文字学习提供方法、路径。】

师：词语读懂了，我们来看课文。从题目我们可以看出这是一篇（写景）的文章。这篇课文主要写了什么？紧紧抓住课题，我们就可以很容易地概括出课文的主要内容。

【设计意图：继续训练学生概括课文主要内容的方法。其实写景的文章在概括课文主要内容的时候，我们还应该包括文章写出了景物的哪些特点。但这个教学内容教者放在了学习本文之后的总结部分，分散了教学的重点。】

三、品读课文

师：下面让我们一起乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林山水，寻找桂林山水与众不同的魅力。

（一）品读漓江的水。

师：请同学们自由读课文的第2自然段，先来领略漓江的美，边读边画，你从哪些文字中读出了与众不同的漓江。

师：请大家再读一读你画的句子，这一次可以在句子里再圈出一两个重点的词语，结合这些词语来谈谈你看到了怎样的漓江。

【设计意图：通过对重点词语的体会与理解，帮助学生形成语感，再把自己独特的感受通过朗读展现出来。通过这一系列的品读，引领学生与文本深入对话。】

师（小结）：这就是漓江的水，它真静啊……它真清啊……它真绿啊……集这样多的美景于一身，环视四周我们看到的是（漓江的水真静啊……），低头俯视我们看到的是（漓江的水真清啊……），放眼看去我们看到的是（漓江的水真绿啊……），这样美的风景，不愧人们称这里“桂林山水甲天下”啊！

【设计意图：配乐导读，通过复沓的方式反复与文本对话，升华情感，达到积累的目的。】

（二）品读桂林的山。

师：课文的第3自然段写了桂林的山，让我们用上刚才的学习方法，先来读一读课文，画一画句子，圈一圈词语，再来谈一谈体会，接着走进桂林的山。

师：请同学们自由读课文，边读边画，你从哪些语句和词语中读出了与众不同的山。

（请同学结合“桂林的山真奇啊……”“桂林的山真秀啊……”“桂林的山真险啊……”语段进行交流。交流过程中请学生谈谈从文字中你读到了怎样的山，你是从哪儿体会出来的，结合生活说说这个词带给你的想象，最后带着自己的体会再来读一读。教师根据学生的汇报板书景物的特点。）

师（小结）：还记得课前我们欣赏过的怪石嶙峋的黄山、危峰兀立的华山和峰峦雄伟的泰山吗？现在看过了桂林的山，你有什么想说的？

师：所以人们称这里是——“桂林山水甲天下”。

【设计意图：本课教学中，老师没有出示任何桂林山水的图片与视频，而是借助其他景物的图片和课文的描述，引领学生深刻地与文本对话，感悟桂林山水的美，从而培养了学生对语言文字的感悟力。】

（三）品读山水相映的美景。

师：即使是单看山或水，我们还没有真正走进桂林。因为在这里……

（导读：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上……山间……江上……让你感到……真是……）

师：课文读到这儿，你对桂林山水有怎样的评价？（学生分享体会）千言万语汇成一句话——桂林山水甲天下。

（四）总结。

师：关于这篇写景的文章，我们在学习概括课文主要内容的时候是这样说的：“这篇课文主要写了桂林山水的美丽景色。”如果现在让你再来概括课文的主要内容，你会怎样来说？

师：就像写事的文章我们要抓住六要素来学习文章一样，写景的文章我们就要抓住景物的特点。无论是写作还是学习文章内容都是如此。

【设计意图：梳理写景文章的规律性知识点，为整单元的深入学习打下坚实的基础。】

四、学习本课的写作方法

师：我们一起来看看这篇文章写作上的特点。你特别喜欢文章的哪些表达方法呢？（可以根据学生的汇报进行整理：排比的写法、对比的写法、总起——分述的写法等等。）

师：作者陈淼用这样细腻的笔法为我们细致地刻画了桂林山水的一草一木。其实我们身边也有许多美景被忽略了。生活不缺乏美，只缺少一双发现美的眼睛。看，这是我们校园的美景。（出示校园美景，引导学生看图表达：校园的早晨真静啊……校园的课间……校园的秋天……学校操场……宽敞的走廊……）

师：课后请同学们多到校园里走一走，看一看，让我们也像作者一样，试着来赞美一下我们身边最熟悉的景物吧！

【设计意图：读写结合。本单元的习作主题是写写校园的景物，在这里教师为单元习作打下伏笔。这样的片段写作将为同学们积累更多的写作素材。】