胡爱萍

有分析称，全面推开中小学教师职称制度改革，将分设的中小学教师职称系列统一为初、中、高级，改变中小学教师“低人一等”的现状，这一举措释放了一个重要的信号：中小学教师的角色正从以往的知识劳动者向专业创造者转变。

确实如此。如果教师整天循规蹈矩，甘做知识的搬运工，何谈学生思维灵动、成为创新型人才？将教师从搬运知识的“体力劳动”中解放出来，提倡教师教学活动的创造性，是此次教师职称制度改革的一大影响深远的“红利”。国家给教师的礼包，寄托着对教师更高的希望和期待。

那么，作为一线教师，在从知识搬运工转变为专业创造者的路上，我们还需要做什么？

首先，教师要摆脱对“旧知识”的依赖性，而着力于对新知识的不断接纳与整合。曾经，教师像一只巨大的容器，通过师范教育，获得“一劳永逸”的知识，步入教师岗位，向学生输出知识。在这一点上，教师对知识的依赖远甚于其他任何一种职业，对知识的迷信，使教学倾向于将学生看作知识的容器。必须认识到，互联网时代的教育，学生获得知识的途径大大增多，教师也已不再具有“知识垄断者”的身份，不再那么“权威”。新型教师，在知识的输送方面，与互联网相比不一定更丰富更深刻，但一定更理性更有选择，向学生提供的知识也更有价值，对学生的影响也更深远。“高效地输送知识”将被“输送高效的知识”所代替，显然，后者需要我们做出更大的努力。

其次，教师不仅要做知识的传输者，更要做好信息的遴选和甄别工作。……