温来钢（西安文理学院外国语学院 陕西西安 710065）



提高初中英语阅读的基本方法

温来钢（西安文理学院外国语学院 陕西西安 710065）

摘 要：有效地提高学生的英语水平，阅读教学是重要的途径之一。要加强学生阅读能力训练，提高其阅读水平，就要重视在平时教学中英语阅读的方法。教师也应改变观念，扩大学生的阅读量，尽量采用一些有效手段来培养学生的阅读习惯，从而使阅读教学更加有效。

关键词：初中英语；阅读；基本方法；重要性

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.05.088

一、英语阅读的重要性

新课标是“全日制义务教育课程标准”及“全日制普通高级中学课程标准”的简称。其课程改革的主要任务是要改革旧的教育观念，真正树立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。其次是要推进教学方式和学习方式的转变。也就是在奠定学生进一步学习的基础能力，养成其人生规划能力，培养学习基本素质并形成健全人格。

《新课标》要求英语阅读不仅要完成阅读中传授语言知识及提高学生语言能力的任务，而且要扩大延伸教学内容，把教学与学习延伸到日常生活中去，提高学生的学习兴趣，培养学生自我学习能力，从而让他们自强、自立，具有独立的自我。

二、目前初中英语阅读教学中所存在的问题

1.教师方面出现的问题

提高初中学生阅读能力，就要求老师有一套适合学生的合理的教学方法，在教学中，要求正确引导学生，提高学生阅读学习的兴趣，使其掌握正确的阅读方法，提高学习的有效性。但现实的英语阅读教学中在教师方面还存在一些问题，主要体现在以下几个方面：

（1）观念转变不大

英语阅读对于学生英语水平的提高是非常重要的。但是一些老师没有认识到阅读教学的重要性。在英语课堂教学中，课堂往往以教师讲解为主，满堂灌，不注意对学生阅读习惯的培养，学生没有主动学习的积极性，只是一味被动的接受语言知识。

（2）教学中出现的问题

没有正确地处理好阅读课程。一些老师在阅读课上主要是以讲解为主，加上分析语句、翻译文章等。还有一些教师将阅读课材料作为课外阅读处理，对对答案就行了。此外，还有一些没给学生足够的阅读时间，阅读仅仅成为外语课堂教学中的一小部分训练，忽视课本教学内容。

教学中方法单一。一般英语阅读教师的模式为：先让学生听阅读内容，再根据听到的内容回答已经给出的问题，最后就让学生自己进行读或把所读内容讲出来。这种教学方法侧重于阅读材料的浅层理解，忽略了作者所要表达的本意。

2.学生在阅读方面所遇到的问题

学生在学习的过程中，往往养成了不良的阅读习惯，这就极大地减缓了阅读速度，妨碍了学习的效率。主要体现在：

（1）喜欢出声读。一般来说，默读要比出声朗读的速度快两倍以上。但学生往往是出声阅读，影响阅读速度。

（2）在心里读。学生在读时，心里总是不自觉地读出声，他们觉得这样才能记住所读内容。这种阅读习惯直接影响了学生的阅读速度和效率。

（3）回重阅读。回重阅读就是指读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。这样往往影响阅读速度，阅读的量也会大大减少。

还有其他不良的习惯如：阅读时，有的注意力不集中，思想开小差；还有不少学生一遇到生词就开始查生词，完全不懂得阅读中如何猜词。这些不良习惯直接降低了阅读速度。因此我们要让学生养成好的阅读习惯，目的是提高学生的英语阅读水平。

三、提高英语阅读有效性的对策和方法

1.改变观念

在教学中，要遵循以教师为指导的教学原则，引导并加强学生阅读的基本技能训练，进一步提高学生的阅读能力。要提高学生的约定的能力及阅读速度，就要让学生掌握阅读技巧如：泛读、速读、略读、寻读、猜词等读法。泛读是指大量广泛地阅读，涉及不同的阅读材料。速读可采用计时方式，每次进行10分钟左右，不宜太长。略读可以运用文章的标题、副标题、小标题、斜体字、标点符号等，尽快了解大概意思。也可快速阅读文章开头的第一及最后一段，力求抓住文章大意、背景情况等。在阅读段落中注重主题句和结论句。阅读中药抓关键词或与关键词相近、相反的词。教师可引导学生避免阅读中出现音读、心读等问题。

2.在阅读教学过程中教学技巧的应用

（1）在阅读教学中，教师通过简洁导入，让学生完成阅读的心理准备。教师要能够从不同角度、多种层面来启发学生，使学生能够获取基本的阅读信息，了解和熟悉阅读材料中所遇到的生词及较难的句子结构等。同时教师还要根据学生课前预习的内容解答疑难，补充教学中课文的知识点、语法点等，并对阅读过程中出现的内容进行重点讲解。还有要根据不同的文体，引导并帮助学生提高阅读理解能力。

（2）提高学生的学习兴趣

要提高学生的阅读水平，教师必须要精心寻找一些有针对性的有趣的阅读材料，提高学生阅读时的兴趣，这样能使他们进入高效阅读状态。

3.注重学生阅读技巧的培养

要提高阅读速度，就要快速掌握阅读技巧。

（1）略读。教师要有计划性地布置阅读任务，让学生根据任务来理解文章，把握阅读材料的整体大意。通过阅读材料，让学生根据内容找出材料中的线索，并根据线索来了解阅读材料的大意。

（2）精读。首先是给学生布置任务，然后按具体任务要求学生去阅读，最后对于任务进行检查。要加强深层阅读，让学生在一定的范围内了解课文的主要情节和要点。学生在基本掌握内容后，教师可让学生自己提出问题，进行答疑解惑，这样能使各个语言点得到落实，同时也能突破重点及难点。

（3）研读。让学生反复阅读，反复思考，思考所阅读的内容，力求从所读内容中受到启发，最后总结所学心得。阅读要读以致用，教师要引导学生把握阅读材料的中心大意，紧紧围绕主题进行启发活动，培养学生运用语言去解决实际问题的能力。

4.有效地利用教学内容，培养学生的阅读能力

初中英语教材每个单元都配有了具有代表性的并与课文有关的阅读材料。老师要根据学生已有的英语水平，有计划地合理地运用已有的阅读教学资源，设计好教学的每一步步骤，在教学中有效科学地培养学生良好的阅读习惯。

5.拓展教学资源，科学有效地促进学生英语阅读水平

教学中要根据课程要求，针对学生不同特点、对英语知识的掌握情况、他们不同的阅读速度及量的要求，教师可适量增添一些必要的课外阅读材料。再要根据学生的爱好，适当增加一些有关中西方文化对比的东西，让他们进行对比学习。这样既能调动学生参与的积极性，又能促进学生英语阅读能力的提高。