刘艳娜（唐山师范学院滦州分校附属小学 河北唐山 063700）

巧用网络笑话引导小学低年级英语课堂

刘艳娜（唐山师范学院滦州分校附属小学 河北唐山 063700）

低年级小学生天性活泼，巧用网络笑话引导低年级小学英语课堂，能有效活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。不过，这需要把握好“度”，只能作为辅助手段。

网络笑话；引导；小学英语课堂

小学生正处于形象思维向抽象思维转变的过程，低年级小学生主要以形象思维为主，他们好奇心重，喜欢模仿并善于模仿，注意力不持久，兴趣容易分散，对新奇的、趣味性的东西感兴趣。[1]执教小学低年级课堂，必须注意这一点。

就英语学科而言，小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养其学习英语的自信心，让他们对英语树立起积极态度，从而更好地学习英语，既掌握好小学英语知识要点及听、说、读、写相关技能，又为此后的英语学习奠定基础。[2]

综合考量以上两点，我认为，小学低年级英语课堂，应当注重趣味性、形象性。如果做不到这一点，或者说，如果不能充分考虑这一点，那么，很难收到效果，甚至容易引起学生排斥心理。秉持这一指导思想，我在课堂上采用了许多手段，其中，巧用网络笑话就是常用的一种。

下面是一则案例。

这天，刚上课，我就发现班上气氛不对，以前挺活跃的气氛，现在沉闷极了。我有些纳闷：以前不这样啊，今天是怎么了？

我意识到，发生了什么我不了解的事情。或者说，有什么我应该是知道的事情发生了，但被我疏忽了。

于是我先没有急着开课，给了学生两分钟自由阅读时间，然后趁着这段短暂时间，悄悄找班长和学习委员了解了情况。一下子，我就知道了原因。原来，是因为这次小考，暴露了班上英语学习存在的两个普遍问题：记不住英语发音；以及记不住单词意义。

为此，全班小家伙们正憋着劲难受呢！

毫无疑问，课堂气氛必须活跃起来；而且学生必须走出沮丧情绪；最关键的是，这两个问题，必须尽快克服。怎么办？

我脑袋迅速转动起来，常用的各种方法走马灯一般在脑袋里迅速盘旋：游戏法——不妥，缺乏针对性的游戏固然活跃了课堂，但解决不了问题；分散注意法——也不妥，现在分散了孩子们注意，课下他们想起这两个问题，还是要难受；安慰法——固然能安抚学生情绪，但是，没有解决问题啊，还是不妥……

两个眨眼间，我想了五六种方法，都不太妥当。

在重新走回讲台的一瞬间，我想起了网络笑话法。一瞬间，我决定了，就用这个方法。

我决定，用网络笑话这个常用的招数来解决这堂课遇到的问题。

我站到讲桌前，拍拍手，“同学们，老师这里有一个笑话，我们一起来听一听，好不好？”

三年级的小学生毕竟是活泼好奇的，一听老师要讲笑话，纷纷来了兴致。

我说开了：“李滔滔是小学三年级的小朋友。这天，他的同桌王贝贝把课本忘在家里了，只好借他的课本用一用。结果，王贝贝发现，李滔滔的英语课本上，写着一些奇怪的汉字。这是怎么回事呢？王贝贝好奇了，认真读了起来。”

我故意停了停，等学生好奇心被充分调动起来，这才披露答案“原来，李滔滔的英语课本上，对应着单词，写了一些词语或者短语，比如：爸死——bus、爷死——yes、哥死——girls、妹死——Miss、死光了——school……”

我一边绘声绘色地说，一边板书到黑板上。

“哈哈……”不等我说完写完，班上就笑成了一片。

看着气氛活跃起来，我连忙趁热打铁：“同学们，李滔滔同学对‘死’情有独钟，他的课本上可以说‘死’成一片。但是，我们应该看到，这确实是一个记住英语读音的好方法。下面，我建议大家再找找生活中熟悉的词语，看看黑板上这几个单词还可以像李滔滔同学那样写成哪些我们熟悉的汉字？”

同学们七嘴八舌说起来了。有的说bus可以写成“罢市”，有的说yes可以写成“要死”……

最后，黑板上的几个单词，大家每一个都补充了至少两种写法，比如bus还写成了“八十”、“巴士”、“拔丝”，yes还写成了“噎死”、“钥匙”、“药石”、“夜市”……

看看这一环节进行差不多了，我驾轻就熟地开始了下一环节。

“同学们，这几个单词的读音，相信我们都熟悉了。大家常常记不住单词的意义。其实，我们也可以借助李滔滔同学的办法，解决这个问题。那就是在这种方法的基础上，加进其他方法，比如联系比较法。”

说着，我在黑板上“yse”的一侧，写上“no”，然后启发学生，“‘yes’的意思是‘是’，‘no’的意思是‘不’，用李滔滔同学的方法，no我们可以注上‘漏’，然后我们可以在知道这两个单词怎么读的基础上，把它们组成一组，告诉自己，它们是反义词。这样，虽然记忆它们的意思还是比较困难，但是至少比原来的死记硬背要好多了。”

就这样，我利用一则网络笑话，不知不觉导入课堂，调动起了学生情绪，活跃了课堂气氛，学生憋着心里的两个问题初步得到了解决，以后，我只需要盯紧情况，继续适时采用合适的方法进行引导就行了。学生的心结解开了，我促进了教学活动的顺利开展。

不过，每一种方法都不是万能的，凡事有利必有弊，教师不仅要运用方法，还要做好方法的“善后”工作，消弭所用方法可能带来的不良后果。

我这堂课所用的网络笑话，其实是一种十分落后的、不值得提倡的“汉字注音法”，在英语学习的初期可以适当用用，但一定要注意“度”，而且一定要逐渐过渡到不再使用这种方法，否则会给英语学习带来反效果，适得其反。

所以，这堂课上，引导同学们完成课堂任务之后，我利用练习的间隙时间，告诉了大家，这种“汉字注音法”，并不是万能的，而且很难准确标注出英语读音，所以，应该只是把这种方法作为初期的一种辅助手段，不能过于依赖。

课后，我进一步反思：既然“汉字注音法”不能滥用，需要把握好“度”；那么，用网络笑话引导课堂，这种方法是不是也应把握好“度”，不能滥用呢？

我回顾使用这种方法的几节课堂，发现：首先，这种方法重复使用多了，孩子们就“审美疲劳”了，所以不能滥用；其次，低年级课堂固然要通过趣味性的事物调动小学生的兴趣，但是课堂本身是严肃的，不能让趣味性泛滥开来，扰乱课堂，所以使用网络笑话时要掌握好学生的兴奋程度。使用网络笑话，只能是课堂的辅助手段，切忌喧宾夺主。

[1]蒋艳菊、时金献，小学教育心理学[M]，光明日报出版社，2009.

[2]教育部，义教高中英语课程标准（实验稿）[M]，北京师范大学出版社，2007.

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.02.044

刘艳娜（1982—）女，河北唐山人，唐山师范学院滦州分校附属小学教师，二级教师。