彭静 王卓英 杨丽 张婵娟 叶姗姗（新疆大学人文学院 新疆乌鲁木齐 830046）

数字出版时代编辑出版专业实践教学研究
——以新疆大学编辑出版专业为例

彭静 王卓英 杨丽 张婵娟 叶姗姗（新疆大学人文学院 新疆乌鲁木齐 830046）

编辑出版专业作为应用性学科，实践教学在专业教学和人才培养方面，都具有重要意义。实践教学环节具有不稳定性，需要通过一定的制度去完善，让实践教学长期执行，才能保证学生实践能力的提升。文章结合国内教学成果与行业需求，对本专业实践教学提出了新方法。

编辑出版专业；实践教学；数字出版

2015年3月，经国家教育部公示，新疆大学人文学院编辑出版专业获批，学院配套建设了数字出版实验室，以期强化实践教学环节，达到培养目标。文章结合武汉大学、中国人民大学等高校专业建设情况，对新疆大学人文学院编辑出版学实践教学环节和教学方法提出了一些设想。

一、突出专业技能的实践教学环节

1.调整实践教学环节

笔者认为强化实践教学环节，首先需总体上增加实践教学环节课时，扩大比重。其次，需调整原有实践环节，精简传统实践环节，强化编辑出版专业实践内容，根据工作的需要，将传统实践内容调整为专业工作内容。本专业传统实践环节主要包括，书法、阅读与写作、劳动、社会调查、办公自动化等。笔者认为，书法应替换为新媒体设计与运营，阅读与写作应调整为书评与文案写作，社会调查替换为市场调研分析，劳动替换为产品包装设计，办公自动化则可保留。除此，增加部分新的实践环节，如新媒体作品设计、媒体运营、数据分析（SPSS的应用与分析）等。另外，在课余开展校对比赛、网站设计比赛、平面设计比赛等活动，推动学生各项技能的学习与应用。

2.实行工作室制度

据了解，中国人民大学的实践环节实行了工作室制度，即学生通过选择感兴趣的工作室，参与作品的设计，提交作品，获得学分。目前，中国人民大学新闻学院有6个工作室，包括平面设计工作室、多媒体设计工作室等，学院要求专业学生在大学四年期间，选择2个工作室，开展实践学习，完成一个工作室学习任务获得1个学分。

笔者认为，本专业实践教学环节应吸收中国人民大学的工作室制度，而且是有条件实行该制度。目前，本专业数字出版实验室已投入教学使用，并作为学院院刊的编辑部正常运行。实验室配有电脑、打印机、复印机、扫描仪等硬件设施，软件包括各类平面设计、版面设计、音视频剪辑、网页设计、黑马校对等，另外专业实验老师1名。建议本专业依托该实验室，设立版面设计工作室、平面设计工作室、非线性编辑工作室、新媒体工作室、网页设计工作室5个工作室。学生在大二大三两学年，各选择1个工作室，实验老师负责教学任务的安排及作品验收。

3.强化出版行业合作

强化出版行业合作是本专业解决就业问题、克服发展困境的长期战略。具体而言，包括，实践教学与的合作与业务的合作。与出版单位合作，让学生将所学的实践技能有效及时地运用到实际工作中去，强化实践教学成果，最终实现市场反哺教学。

实践教学与的合作开展方式，一直以来主要是让学生去出版单位实习，或者是出版单位工作人员来校开展实践性较强的讲座。这两种方式应固定化、长期化，同时需开拓新的市场合作方式，即与市场开展业务合作的方式，在校学生可以承接出版单位相关的工作任务，由师生共同完成，从而建立良好的校企合作关系，学校给学生提供出版单位工作信息，推荐学生参与企业工作。另外，本专业可将实验室建设为企业性质的工作室，实施市场化运作，对学生作品做包装与市场推广，推向社会，为学生就业、专业教学和发展提供更广阔的平台。

随着数字出版的深化，数字阅读产品、数字内容成为趋势，如数字化教材、在线教育、慕课教育视频等。基于读者新的阅读与服务需求，出版单位人力资源和原创内容的局限性，尤其在数字教材等领域，高校师生大有可为，高校编辑出版专业的师生应当走出校园，进入出版行业，寻找合作伙伴，共同完成数字产品、数字内容的加工和开发，形式双赢效果。

二、强化学生实践的教学方法

实践教学方法决定了实践教学环节的最终效果，而效果则取决于师生的互动情况和学生自主学习与操练。教学应加强学生参与度,以学生为主体，教师为辅助，激发学生的兴趣，要让学生主动思考问题、上手操作，并注重学生作品的评比，将评述信息及时反馈给学生。理论教学应穿插在实践教学中，不应该过于重视理论的阐述，主要讲述理论的实际应用问题。基于此，具体教学方法包括，实验教学与案例教学。

1.实验教学

教师教学过程中，要重视学生实践操作，重视学生独立创作并提交作品，建立作品库与发布平台，重视学生成果的储备与评比，如微信公众号作品展示平台等。由于作品设计具有开放的特点，教学中一些问题往往并不具有标准答案，需要不断地探索和讨论。师生要建立优秀作品做汇报展出及评比的长期制度，让学生们形成你敢我追的学习氛围，强调学生实践操作能力与创意的激发。教学时间分配上，应保证教师讲述时间与学生动手操作时间为1:2，让学生有足够时间动手操作，并对学生反馈的问题及时解答。

2.案例教学

教学要通过案例呈现，讲述相应的理论及其应用，不可脱离案例来空谈。并且通过案例深入分析，强调学生对具体案例或作品的赏析与评价。教学过程中，教师要注意问题的引导，让学生产生兴趣，产生问题，并主动提出问题，以及提出自己的想法和意见。教师也要注意对于问题的解答，要具有包容性和扩展性，课程的氛围应该具有民主特性，不能打击学生学习热情，让学生积极思考，深化认识。

[1]新疆大学编辑出版学专业教学进程表（2009年版）;

[2]张晗.文化科技融合背景下的中国出版产业数字化转型研究[D].武汉大学博士学位论文,2013;

[3]赵晨阳.我国数字出版人才培养路径研究[D].四川师范大学专业学位硕士论文,2013.

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.02.037