罗春雷

【摘  要】随着当代教育的改革，高中英语教学越来越重视学生外语运用交际的能力，强调学生综合运用英语以及对文化理解、跨文化交际能力的培养。提高学生跨文化交际的基础就是加强学生文化意识，因此教师要从教学入手，结合教材内容，注重对学生进行文化知识背景的陶冶。

【关键词】高中英语  文化知识  陶冶  教学方法

【中图分类号】G633.41         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）03-0062-01

一、概述

在高中英语教学中进行文化背景知识的陶冶从某种意义上说就是进行文化教学。这里的文化主要是针对课程内容的跨文化了解。高中英语教材中会涉及到许多其他国家或是民族的文化。如果教师只是简单从字面上进行解读很难让学生有切身的感受，从而影响学生对课程内容的理解度。对文化知识背景进行一定程度的陶冶可以让学生从不同维度感受异国习俗与风情与各方面文化，从而加强对知识点的理解。

二、在高中英语教学中进行文化知识背景陶冶的意义

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。要想学生学习好英语首先得让学生对英语产生兴趣，这样才能激发他们学习的积极性与主动性。对文化知识背景进行的陶冶教学有别于传统的理论教学。不再局限在枯燥的英文单词、机械的语法里面。而是利用“对比分析法”来看待不同文化，不同地域之间文化的不同，生活习惯、民俗风情的不同。学生在对比中看到不同文化之间的不同，了解不同文化之间的魅力，将以往单一枯燥的教学方式转变为灵活生动的教学方式，调动了学生的积极性。

（二）对学生能力结构进行优化

在高中英语教学中进行文化背景知识的陶冶主要是为了揭示在外语教学中的跨文化交际。这就不可避免地会涉及到认知、语言结构以及交际知识、风俗礼仪等文化知识。通过对这些方面的培养可以促进学生对他国文化的理解以及跨文化交际的能力，减少跨文化交际的错误;

（三）对学生知识结构进行优化

不同的语言表达形式会受到不同地域国家的地理、历史、人文、风俗习惯、生活方式、社会制度、传统礼仪、伦理道德以及民族心理等方面的影响。同一个概念会有不同的表达方式。因此在教学中通过对学生贯彻跨文化的概念来优化学生的文化背景知识体系，优化他们的知识结构，为课程内容的理解奠定基础。

三、高中英语教学中文化知识背景陶冶的措施

（一）结合教材内容，挖掘文化背景信息

在人教版高中英语教材中，存在很多课程内容直接或者是间接的体现文化知识背景，以不同形式介绍了不同国家不同背景的不同文化知识。如在人教版高中英语教材中的课文“A Land of Diversity”中，就从不同的角度介绍了美国的风俗习惯、文化背景、地理历史以及民俗风情。通过对这一课程的内容的学习，可以让学生了解到美国这个文化的大熔炉是如何形成的，从它的发源到发展，教材中都体现了很多可以挖掘的地方。教师在进行英语授课的时候，要充分结合教材中的内容，运用多媒体等信息工具，采用“对比法”，运用兴趣教学法，行为导向教学法等引导学生对文中的文化知识背景进行充分挖掘。让学生在了解不同文化知识的基础上能够有意识地利用文化知识的背景知识。对学生这方面能力的培养能够帮助他们对课本中内容了解地更透彻。教师引导学生对文化知识背景进行了解，学生就容易对课本内容产生共鸣与兴趣，从而才能提高学习的动力。

（二）重视培养学生对文化差异的理解力

教师对学生文化知识背景的培养不仅仅是停留在知识的传授，更重要的是让学生能够对不同的文化知识有透彻的理解，这样才能真正提高学生跨文化理解与交际的能力。高中英语教材中的文化知识通常都是以静态的文字形式显示。通过一些事实性的描述对不同文化背景的民族或国家进行笼统地、概括性的描述，却很少对个体化文化进行详细描述，也很少会对文化产生的大环境进行介绍与描述。因此往往学生如果没有教师进行讲解的话，很难将课程中的文化背景知识运用到实际生活中去。因此教师在进行该方面课程讲解的时候也要注重学生对文化知识背景的理解力培养。首先教师要引导学生对学习对象的个别的具体的文化现象与文化知识进行理解，尤其是引导学生对其渊源、背景、宗教含义与文化含义的理解，文化背后其所隐含的价值观、世界观、道德观进行引导。如在人教版高中教学内容中，星期五是黑色的。但是很多学生会想不明白为什么星期五是黑色的。这时候教师就要以此为切入点进行文化知识背景的普及。在信奉基督教的大部分西方国家里，13和星期五都是被认作是不吉利，就好比在中国很多时候会认为4是不吉利的。因为在西方的文化历史里，当时耶稣基督是在星期五死掉的，而背叛耶稣的背叛者当时就坐在第13个位置。所以这两个数字合起来就是非常不吉利的呢。他们就会把13号又是星期五看作是黑色星期五。

（三）合理利用教学资源，加强学生对文化的体验性

对教学工具教学资源的利用也是教师进行教学的重要组成部分。通常这些资源主要包括录音、影视节目、广播、光盘网络以及录像资料等。这些资源的利用能够帮助学生很好地运用综合语言能力。让学生能够以不同的形式，从不同渠道来学习英语，接触英语。对英语环境，英语氛围能够感同身受。

在学生平常生活中，很难真实感受到英语氛围更别说其他文化氛围。而这些教学资源就刚好弥补了这一个缺口。教师在教学中，要结合教学内容，针对性地选择一些与教学内容相关的国家文化及风俗习惯资源。比如在人教版高中英语教材中，教授“Films and TV Programs”时可以让学生观看与之相关的影视。比如在讲解英美文化知识时，可以为学生放映《Gone with thewind》等著名影片。让学生在影片中切身去感受文化背景。