姚娜

(山西师范大学教育科学研究院，山西 临汾 041000)

小学英语朗读教学实施策略初探

姚娜

(山西师范大学教育科学研究院，山西 临汾 041000)

摘要：朗读教学作为一种传统的教学模式在当下渐渐淡出英语课堂，其原因为朗读教学并不能跟得上应试教育的步伐，教师更愿意将课堂时间用在阅读理解，完形填空，语法的讲解上，而不是朗读训练上。但随着课程改革，我们不得不改变教学的模式，抓住语言学习的根本即语言知识与语言技能的掌握。《新课标》明确指出：学生的英语四项技能就是指听、说、读、写，读得好与否直接影响学生的语言能力尤其是英语表达能力和语言听说能力。为了更好的培养学生在英语上的表达和交际能力，我们要更注重在小学朗读上的方式方法，下面我们就小学英语在朗读上的方式和策略进行探讨。

关键词：小学英语朗读教学;策略;意义;现状

在基础知识和基本技能中“读”占有很重要的地位，它对提高学生英语能力有很大的帮助。在小学阶段我们应该更多的关注英语学科读的教学，读一直是语言教学中的重要环节。古人有云读书百遍，其义自现，说的也正是朗读在学习中的作用。在通过大量的朗读训练，才可以在发音、语调等方面得以提高，学生形成熟练的语言技巧后，才能更加全面地提高英语的综合运用能力。

1小学英语朗读教学的意义

从本意上讲，朗读中的“朗”是指声音的清澈、响亮；“读”就是读书，所以朗读意即大声、响亮地读书。英语朗读教学，就是运用朗读的方法来进行英语教学，以帮助学生获取语言能力，引导和启发学生感知语言，培养语感。具体而言朗读教学有以下几点积极的意义：1. 朗读教学可以提高学生的英语学习兴趣；2. 可以提高学生的记忆力；3. 有助于培养学生的语感；4. 提高学生的写作能力；5. 有助于集中学生的注意力，提高教学效果；6. 英语朗读有助于听说能力的提高。虽然英语朗读课有如此之多的优点，但并没有在小学英语课堂中很好的开展，其原因更多是教师还将朗读教学停留在传统的模式中，在英语教学不断变革的过程中，传统的模式早已站不住脚，故在传统的朗读教学模式下开创新的朗读教学策略，以有效的促进学生的英语学习，更好的实现基本知识与基本技能的掌握。

2朗读教学的现状和成因

如今英语课堂教学在相应课程改革的号召下，注重活动的开展，但在说唱、表演、游戏等活动中欢乐轻松地结束后, 教师很少要求学生朗读单词或对话。这样的课堂教学看似热闹, 实则学生并没有很好的掌握基础知识和基本技能。当前在英语课堂中，出于课堂时间的有限性，教师主要采取集体朗读和个别朗读的形式，此方法并不能很好的激起学生学习英语的兴趣。并且当前英语朗读教学课存在以下问题：1.小学英语教学中朗读活动开展不充分；2.课堂朗读活动设计形式单调；3.朗读活动设计不均衡；4.朗读教学不注重朗读指导和朗读评价；5.小学生朗读训练的时间有局限性。

3朗读教学的策略

3.1创设朗读环境

当前英语教学中总是呈现的问题之一的就是缺乏目标语言环境，针对这个问题，教师可以利用多媒体设备，在课前课间播放学生感兴趣的英语动画片片段，英文绕口令，英语小故事等之类的素材，既可以激起学生学习英语的兴趣，又可以潜移默化的渗透英语的口语表达。

3.2教师的引导和示范

通过听教师的示范朗读或录音，学生可以了解文章内容和朗读特点，感知内容在语音、语调、感情、表达等方面的特色，把握正确朗读的方法和要点，为朗读的实践练习做准备。

教师领读，领读对话时，教师最好整句领读，体现出句子的整体感，让学生在静听的基础上模仿跟读。领读时，如果遇到长句或难读的句子，教师可按意群领读，并注意语调的转折。领读课文时，最好采用学生看书跟读和不看书跟读交替的方式进行。教师在教学中应适当地给学生补充一些有关语音及朗读技巧等方面的知识，使学生的朗读活动能有正确的理论作指导。

3.3朗读教学与家庭教育相结合

英语课堂时间的有限性是当前教师的难题，既要开展活动又要把握学生的基本知识与基本技能，仅靠学校的课程很难将朗读教学有效的实施。故将家长的辅助将起到尤为重要的作用。如在课堂结束后，教师要求学生回家与自己的家长分角色朗读一篇指定的小故事，并且录音。(因为学生家长的层次水平参差不齐，有些家长无法与学生完成作业，那么学生就要发挥自己的想象力，一人扮演两角。)教师对于学生交回的此类作业一定要及时地给予反馈。

3.4开展形式多样的朗读教学活动

考虑到小学生的性格特点：好动、模仿能力强、爱表演、争强好胜等，因此在组织学生朗读时可采用游戏、奖励、多媒体等多种手段方式，吸引学生的注意力，保持对朗读的兴趣。 比如：全班齐读、分组比赛读、分角色表演朗读、开展小游戏朗读，等等，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，提高学习效率。

3.5开展朗读测试

朗读教学之所以不被重视很大程度上是因为没有相应的考试来检测学生的水平，故学生也不会将其认真对待。当然朗读教学测试也绝非如同其他专业考试一样需要学生紧张对待，朗读教学的目的之一就是要激发学生学习英语的兴趣，故该测试不同于其他的考试，而是在轻松的情境下让学生进行测试。具体的方法，教师可以以学生平时与家长的角色扮演朗读录音为内容，此类内容是一个递进式的，学生在不断学习的过程中不断进步，也可能没有变化，教师可以针对学生的进步情况做评价，并作为平时成绩。

4结语

以上是笔者的一些粗浅想法，小学英语朗读教学要想真正的发挥应有的效果，教师在开展不同的策略的同时需要加强自身的英语朗读修养与技巧。同时，学校和英语教师要在朗读环境的创建、朗读内容和朗读策略的选择上付出努力，以提高小学生英语朗读水平。但是，良好的朗读水平不可能仅靠学校培养，还需要多方的合力，家庭的辅助作用起到至关重要的作用。

参考文献：

[1]谢奕. 小学英语朗读教学的研究及策略[D]. 华中师范大学,2012.

[2]白健萍. 小学英语朗读教学的研究及策略探讨[A]. 基础教育,2014(01).

[3]景海艳. 试论小学英语朗读教学策略. 考试周刊,2013(43).

中图分类号:G633

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)12-0190-01