张继绪

摘要：“职业教育必须重视对学生专业技能的培养”是教师对职业教育的共识，“能力本位”“理实一体化教学”等职业教育理念也常常挂在职教人的嘴边。本文从实训教学环境的变化、实训课程教材的变化、实训教学内容的不同性质这三个方面解析了如何实施专业技能训练。

关键词：实训课程 教学特性 课程教材

“文技并重技更重”的标语醒目地挂在教学楼的走道里，“知行合一”的教学思想深深篆刻在实训楼前的铭石上。但是，当我们反问自己该如何实施专业技能训练时，才猛然发现实训课程的教学与课堂教学有着许多不同之处。

一、实训教学环境的变化

教室变成了实训室，学生的课桌椅变成了实训设施，教学用的黑板和粉笔被安置在实训室的一角……从功能上说，实训环境（实训室）的主体是一个“工场化”的情景，为学生的技能训练提供了场所，而不是为师生教学活动构建的师生交流平台，这是实训室和教室的本质区别。

通常情况下，实训环境比教室更开阔，一位指导教师是无法关注实训室内的每一位学生的，所以实训课程（尤其是工科类）常常需要一个团队的配合。尤其是一些工科类专业的技能训练，存在严重的安全隐患因素，实训课程的指导教师需要承受巨大的教学压力。这类专业的技能实训，就必须由多人实训团队来实施教学。

二、实训课程教材的变化

在准备实施实训课程教学时，教师要面对如何选择实训课程教材这一问题。