张振国

摘要：本文以深圳市宝安职业技术学校公共艺术课堂教学，探索构建信息化“交互式”艺术鉴赏自主学习模式为例，论述了信息化是该学习模式的必要条件，精心备课是必要前提;以“敷设学习导轨，激发动力引擎;任务驱动运行，目标深化层次;反思习得成果，评价再注动力”为内容环节的学习模式已取得实效。

关键词：信息化;交互式;公共美术;学习模式

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）01-0106-03

中职学校信息化环境课堂教学，颠覆了传统教学模式，创新了教学方法。深圳市宝安职业技术学校（简称“宝安职校”）公共艺术课程中国山水画意境赏析课堂教学，探索构建了信息化“交互式”艺术鉴赏自主学习模式。在教师的主导下，学生依据教学目标和教学设计开展自主学习，激发了学习兴趣和探究热情，收到了实效。

一、“交互式”自主学习模式的内涵

教育学者认为，所谓“交互式”自主学习模式，是以学生为中心，在教学目标的宏观调控和教师的引导下，设置交互式学习环境，根据自身条件和需要制定和完成具体教学目标的学习模式;是一种基于建构教学设计的教学法。

“交互式”学习环境，是学生以网络技术平台为支撑，主要在课堂之外进行知识的学习，而课堂则成为师生之间、生生之间内化知识的互动场所;它以“任务驱动为干线、教师设计为引导、学生活动为主体”的基本特征贯穿于课堂教学，为学生提供真正的自主学习环境。任务驱动，是在教学过程中，学生围绕教师设计的任务活动创建教学情境，在强烈问题动机的驱动下，运用资源自主探索和互动协作学习;在解决问题的同时，获得知识并逐步生成目标能力。……