◆王庆国

例谈教学公开课的多媒体化误区和解决之策

◆王庆国

借力多媒体辅助数学教学把握度，恰到时机、适度而不泛泛而用，才能切实起到助力的作用，让数学课堂精彩纷呈；假若只是一味地追求数学课堂的生动性、精彩性而背弃学科的本质属性，那么多媒体的运用就是画蛇添足、舍本逐末。

多媒体；数学；信息技术

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.121

初中数学课程标准指出：把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。新的课程标准是新的航标，引领广大初中数学教师在课堂教学中切实注重现代信息技术与数学的有效整合，更要确实用“学好数学解决生活实际问题”的数学理念来巧妙设计课堂。只有真正做到这些，才能破除常规，学习数学知识，解决生活中的数学问题；如果不能做到这些，而舍本逐末，也就只能“换汤不换药”，只有表面的光彩，远离数学学习的本质需求，只能是低能、低效。

长期以来，多媒体技术俨然成为数学公开课的最爱“伙伴”，无论是图文PPT，还是影视资料剪辑，无论是精彩的Flash，还是简洁的图画，以文本为根基的数学课堂正在悄无声息地朝着“图解数学”“声说数学”“影话数学”前行，真有“没有声光电，数学难学会”的趋势。如果真理再往前前行一步就是谬论。数学课的多媒体利用也要适时、适宜、适度，把握学科本色，有机整合，提高实效。笔者现结合初中数学部分实际案例，谈谈自己的一些看法。……