黄双雷

数学区可以说是幼儿园的一个常设区域，教师们对数学区的创设都有一定的经验。然而，仔细分析当前数学区的活动，不难发现其中存在有待于进一步探索和改进的问题。如，数学区的内容建构尚不够全面，缺乏系统性，教师对幼儿数学学习中数、量、数量关系等核心经验关注较多，而对图形与空间等核心经验关注得还不够；数学区的活动趣味性不强，难以吸引幼儿积极、主动地参与进来；教师在数学区中如何引导幼儿通过操作建构数学经验、发展数学思维，仍有待进一步思考。带着这些问题，我园进行了积极的探索和尝试，积累了一些经验。

一、环境创设

在创设数学区的环境时，区域空间的打造，活动氛围的营造，以及物品、材料的摆放，都要充分考虑幼儿数学学习的特点和需要。

在数学区活动中，幼儿要调动思维、静心操作，因此需要相对安静的空间，以避免太多无关因素的干扰。建议将数学区设置在活动室相对安静的角落或与科学区、阅读区等相对安静的区域毗邻，营造便于幼儿思考和探索的空间。

数学区的所有物品、材料都是其环境的有机组成部分。教师可以巧妙地利用各种空间呈现数学区的活动内容。如，小班柜面操作材料“喂动物”，中班的各种墙面棋类游戏，大班呈现在地面上的“看路标寻宝藏”游戏，这些材料的直观呈现营造了数学区的活动氛围，能吸引幼儿主动进区活动。

数学区的桌子、柜子、活动材料等要有序摆放，以利于幼儿取放和整理。……