周慧英

“难文”如何“浅教”
——以《今生今世的证据》为例

周慧英

【背景分析】

《生今世的证据》是苏教版高中 《语文》（必修一）“月是故乡明”专题中的一篇现代散文。这篇文章对学生来说是一篇“难文”。这首先在于它的选材与众不同，描写的是来自远离城市的一个边远乡村，不仅如此，他所写的乡村故事又大多是他青少年时的往事，没有远离故乡生活经历的高一学生较难体验这种情感。另外，本文是一篇感情深藏不露，显得克制、理智的作品，作者致力于深刻的思索，文章整体语言比较抽象，这都给学生带来了很大的阅读障碍，这些问题都成为教学难点。“难文”如何教学，一直是我们需要探索的，为了更好的解决这一问题，给大家提供典范，组长选定《生今世的证据》让两位老师一同上公开课。两位老师上课的教学方法截然不同，教学效果也就大不一样，因此也引发我的思考：像这样的难文该怎样浅教。

【甲老师教学过程】

一、导入语

老师以充满思辨的话语解读故乡，导入课文，学生听着觉得很美，却半懂不懂。

二、研读课文

1.远远地回望这个村子，他在回望（寻觅）什么？

2.什么是他今生今世的证据？

3.为什么故乡的人事物就是他今生今世的证据？

面对这些问题，学生一时答不出，老师自答。

4.他为什么要寻觅“今生今世的证据”？

生又是沉默，老师自答。

5.在生活当中，你有没有寻找过去生活的证据？人为什么喜欢怀旧？

师自我解释。

6.他有没有找到今生今世的证据？

文本的第5，6节。……