杨文黔

“优质”离“真实”有多远
——从优质课评价标准看中学语文教学现状

杨文黔

贵州省 《中学语文优质课评选课堂教学评价表》将优质课课堂教学的评价指标设定为六大项15条，标准有对教学目标和任务的要求，有对教师学生“双主”的要求，有对方法和效果的要求。与以往不同的是，“学生行为”评价标准的出现，意味着评价标准努力与新课程理念接轨，开始有步骤地从对教师的关注转向对学生的关注。我们不妨用这个标准来看看语文教学现状，看看这“优质”离真实的语文教学还有多远。评价表如下：

评价项目 评价要点1.教学目标 （1）符合课程标准；（2）符合学生实际；（3）可达成性；2.学习条件 （4）学习环境的创设；（5）学习资源的处理；3.教师行为 （6）指导范围的有效；（7）教学组织的有效；4.学生行为 （8）学习活动的态度；（9）学习活动的广度；（10）学习活动的深度；5.课堂气氛 （11）课堂气氛和谐；（12）教学方式多样有效；（13）师生精神状态好；6.教学效果 （14）目标达成度高；（15）问题解决率高。

一、教学目标

1.符合课程标准

怎么才叫教学目标“符合课程标准”？语文教材不同于其他学科，每一篇课文教什么不教什么，就取决于教师设定的教学目标。设定的教学目标不同，教学内容自然也不一样。实际上，不少观摩课听完以后，感觉语文教学的目标就是教这篇课文它写了什么，至于怎样写的、为什么这样写就一带而过了。

有些语文课的目标居然有七八个，在实际教学中形同虚设，根本无法达成，而且有的目标重复。……