曹华

披文入境赏诗文

曹华

说到诗歌教学，必从意境着手。意境是什么？具体来说，“意”是情感，指诗人主观的思想情感；“境”是境界，指诗中所描绘的客观图景。二者合而为一，意境就是指包含着作者主观思想感情的客观图景。所以说，“意”和“境”，密不可分。这里就教学中该如何引导学生领会诗中意境的问题，来说说自己的几点做法：

一、联系作者生平，了解作品背景

所谓“诗言志”。古诗词距离我们生活的时代久远，而作品又是作者当时思想感情的反映。因此诗言何“志”，想知道就一定要对作者生平和生活背景有所了解。例如，教读杜甫的《登高》，我在没有介绍作者及作品的背景之前，先要求学生熟读，然后再逐句解读，特别重点讲解“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的广阔深远和“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的悲怆愁苦。但过后一问学生是否理解诗人的感情、诗歌的意境时，他们却根本无从说清楚。因为他们对作者及写作背景一无所知，只是被动地听记，对作品内涵根本不能真正理解，此时就必须向学生补充诗作的背景：生于712年的杜甫，写这首诗时已经是一位在外流浪漂泊了8个年头的饱经沧桑的老人。公元767年的秋天，55岁的他目睹了安史之乱给唐朝带来的重重创伤，既感受到时代的苦难，生活的艰辛，也体会到仕途的坎坷，晚年的孤独。当时沿江漂泊，年老多病，生计窘迫的诗人正逢重阳佳节之际，独自登上高楼，个人悲怆与国家疾苦一齐涌上心头，于是写下了这首慷慨激越、动人心弦的七言律诗。……