姚静

漫谈高三语文阅读课

姚静

常常听到同事抱怨班上学生作文质量差，优秀作文凤毛麟角；常常看到学生习作上“立意平庸、语言干瘪、事例陈旧”之类的评语。不禁深思，我们的学生怎么了？写了十几年作文为何没有长进？还是我们的作文教学存在问题？

其实，个中原因我们一直知晓。现代语言大师吕叔湘先生曾说：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的多少，得之于自己课外阅读的多少。我回想自己大概是三七开吧；也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”

由此可见，问题根源就在阅读上，而我们的学生的有效阅读量已经少之又少。因此，阅读课的开展势在必行，即使是面临高考压力的“高三党”，积极探索高效阅读应是我们每一位高三语文教师当仁不让的责任。

一、高三学生的阅读现状

（一）学生无暇顾及

由于受应试教育的影响，阅读功利性日趋攀升，因而课外阅读门庭冷落。我曾对所任教的两个高三班的110名学生做了调查，有70%以上的学生希望通过课外阅读拓宽视野，增长知识。但是课外阅读时间严重不足。每日课外阅读时间不足半小时有75%以上，每周课外阅读在2小时以上的学生不足35%。

（二）教师不够重视

囿于旧的教学观念和应试教育，课外阅读还没有得到应有的重视。许多高三老师不愿意开设阅读课，他们担心学生会看“闲书”，担心广种薄收，担心小说看多了的学生也会在作文中胡编乱造。很多老师总是把课堂教学作为语文教学的中心，把课外阅读看成是一般意义上的“课外活动”，甚至认为读课外书会影响“正课”的学习。……