陶红玉

课堂导入情境创设策略探析

陶红玉

常言道，“好的开始是成功的一半”。新课导入是一堂课的开端，通常仅有3到5分钟的时间，但对引导、启发、激励学生达成课堂教学目标、提高学习效率起到较大的作用。那么，如何使新课导入快速激发学生学习兴趣和热情、凝聚学生的注意力，为后续教学奠定良好的开局，笔者在教学实践中注重了导入情境创设，并取得了良好的效果。

一、回归生活导入策略：激活经验、联接新知

回归生活导入策略的提出，一方面，是语文学科特性使然。生活是语文的源头活水，同时也是语文学习的基础。语文生活化教学即在语文教学过程中要贴近学生生活。另一方面，是现代学习理论呼唤。建构主义教学观认为：“教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导他们从原有的知识经验中‘生长’出新的知识经验。”回归生活，从一定意义上讲是回归到学生的原有经验上去，目的是为新知识的学习激活固有经验。基于上述原因，笔者提出了回归生活的导入策略：一是回归到学生当下的生活体验。根据高中生已经具备的生活体验，进行教学内容的有机衔接，这样就有利于学生对课本的内容进行学习和理解。如：在教学《我有一个梦想》一文时，教师首先说出自己在高中阶段的梦想是什么？实现了吗？并由此来引导学生将自己的梦想说出来，自己为实现这些梦想做了哪些准备等，鼓励学生自由抒发，这样一来课堂的氛围很快会变得活跃起来。……