龚芸

“问”之有道 升华语文思维

龚芸

构建主义学习观认为，学习是学生主动建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义。古人有云：“学起于思，思起于疑”，有疑问进而引发思考，然后学到知识。有效的提问是提高语文教学效果的关键手段，通过进行提问，能够贯彻构建主义学习观的理念，引导学生主动去选择、加工、处理和学习知识，达到更高的学习效率。因此作为语文老师，我在课堂上从教学内容的难点、细节、冲突切入提问，做到问之有“道”，通过提出疑问引导学生思考，从而提升学生的语文思维。

一、“问”在难点，有的放矢

课堂提问有很多的功能，可以激励与诱发学生的思维，锻炼和强化学生的表达能力，迅速地获取反馈信息，激发学习兴趣等。要想充分的发挥课堂提问的作用，语文教育工作者要把握提问的技巧，按照一定的原则进行提问，包括目的性原则、整体性原则、量力性原则、趣味性原则等。在教学过程中，我切实的把握目的性原则，对教学内容的难点、重点进行提问，有的放矢，通过提问和解答的过程，加深学生的印象和记忆，从而提高课堂效率。

比如，我在讲《赤壁赋》这堂课时，其难点在于知人论世，体会作者的思想感情和心路历程，并分析其原因。首先我向学生们介绍这篇文章的背景，苏轼遭遇了“乌台诗案”。此赋就是在苏轼被贬到黄州的第四年秋，游览了黄州附近的赤壁所作。……