廖苑妃

语文教学中保留篇目的教学探析

廖苑妃

语文教育及其教材编写是随着历史不断演进的，我国的语文教育历史悠久，可划分为古代语文教育(1904年国文独立设课之前)、近代语文教育 (1904年至1949年)、现代语文教育(1949年至“文革”结束)、当代语文教育(“文革”结束至今)。语文教材是在古代语文教材的基础上发展而来的，我国古代语文教材大体上可分为：蒙学教材、经学教材、诗文选本。我国语文教材历史悠久，随着语文教育的不断演进。特别是在进入新世纪以来，以2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和2011年颁布的 《义务教育语文课程标准（2011年版）》为基准，语文教材又再次发生重大变化。在语文教材的不断变化的过程中，作为语文教材重要载体的选文，在语文教材中也不断变化。而选文的变化，主要体现为新增与删除。在这一过程中，有一个不容忽视的就是保留篇目（课文）在教材中的角色问题。而这一点，在实际的语文教学中，又往往被忽视。笔者就新课改前后即近20年来的人教版语文教材对其进行了统计分析，发现从1997版本到2003和2007版本的人教版初中语文教材，共有42篇选文是保留下来的，占了近1／5。但在实际的教学中，语文教师们往往习惯于“教在当下”，只在意于当前版本教材的教授。但实际上，语文教材、语文教学，是一个前后联系的，处于系统中的个体。要做好语文教学，必须对教材进行系统的研究。因此，语文教师在进行语文的实际教学中，应对这部分保留的选文引起重视，给予特殊的研究和教授。……