周青



先做人后作文

周青

一位学生在随笔中写道：老师常说，只要细心观察，生活中处处都有写作的素材。这话似乎不无道理，名家名作不也有写凡人小事的嘛。这让我倍感自身的无能。我得承认自己的生活并不单调，可是往往临到写作总是碍于这个或者那个材料的可塑性不高而弃之不用，我深知倘若不“编”出个高尚的利益来是很难有所作为的。譬如看到雪花飘落，我满脑子都是打雪仗的兴奋，堆雪人的愉快，可落在纸上的最好是雪花的纯洁，人心应纯真如雪。又如看到飞蛾扑火，我得写它执着，或是盛赞它追求光明的勇气，其实我内心的感觉却是：“这飞蛾真是个白痴！”。

这位学生的困惑在高中生中相当普遍。虽然我们并不提倡脱离实际拔高材料的主旨。但古有“文以载道”，今有“文如其人”，更何况文章承担着宣传和教育的社会任务。作文教学中我们当然要求有美的、健康的文章立意。问题是怎样引导学生去发掘生活的意义，让他们发自内心的感受生活之美，不再为写作而虚构感情？其实很简单，就是要让学生先学做人后再作文。而学做人首要的是树立正确的世界观、人生观，并在此基础上培养积极的审美观。

青少年时期，个体的世界观、人生观逐步形成，审美意识日渐深化。个体自我意识的强化，兴趣与能力的发展，使之形成比较稳固的自我心理系统，出现独立的人格与审美个性。要让高中生树立正确的审美观，就必须辨析个体心理对审美的影响，重视社会环境给健康审美带来的负面效应，同时不忽略高中生自身存在的非意识性的趋同性。……