胡妤



字词教学方法新尝试

胡妤

新一轮的语文教学改革对每一位老师都提出了更高的要求。在教学中要不断探索新的途径，尝试新的教学方法，摸索教学规律，是每一位老师当务之急。

笔者曾经有过这样一个教学经历：在一次笔者布置常规的默写作业，班级里有一个学生追问笔者：“老师，如果默写不过关是不是要被罚抄写？我可否把要罚的抄写写好，那就不用默写了？”这不仅仅是个案。据笔者之后的观察发现，在班级中有这样想法的学生非常多。他们宁愿选择大量的机械性地抄写，也不愿通过诵读完成对字词的记忆。笔者明显感受到了学生对于默写字词的抵触情绪和畏难情绪。

学生的这个情况困扰了笔者很长时间，也引发了笔者深深的思考。

新课标明确指出：“课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

为此，必须树立“以学生发展为本”的教育理念，注重培养学生学习的独立性和自主性，促进学生在老师指导下主动地、富有个性的学习。不管课程标准如何变化，字词等基础知识都是不可忽视的。可是一般的字词教学往往都会被教师忽视，仅仅流于在课堂上强调某些生字难词，先抄写后默写，传统的“三步曲”。

这直接会导致学生对于疏通文字缺乏主动性，对于字词缺乏理解力，只靠被动吸收和死记硬背。……