周海林



从学生的真问题讲开去——《品质》一文中不可忽略的人、物、情

周海林

笔者在教学《品质》时，依据以学定教、以问促思、以思导学的原则，被班上学生提出的问题吸引，在课堂教学时，顺着问题引导学生进一步细读文本，认真思考，寻找“属于自己的答案”，通过生生、师生的合作研讨，一样顺利完成了预期学习目标。

一、不可忽视的“人”——格斯拉的哥哥

在教学这篇小说时，经过细读品味，就可以注意到哥哥这个人物，看似着墨不多，而实际上却是作者的巧妙安排，在某种程度上代表着“品质”的内涵和悲剧意义。

在文中的第5小节第一次提到格斯拉哥哥。这一段叙写是在三、四小节叙述了格斯拉对自己制鞋手艺的高超和品质的自信之后，是在描述了格斯拉的外貌之后。三、四小节的这些描写，作者充分将人物形象和职业精神融为一体，突出了格斯拉对自己手艺的自信，对自身职业的认真和自尊。“皮革制成的人”充分说明他们的固执和坚持。“迷恋着理想”更充分说明了他们对理想的追寻和对品质的坚守。

文本中第二次出现哥哥的字样是在第10小节。这一段叙写仍然是将他们兄弟二人“合二为一”来写的，只是再次强调兄弟二人的区分办法。

文本第三次写到格斯拉哥哥是在34到41小节。这一段话一是从“我”的角度写出了哥哥的老实本分，突出他的性格和善，更请特别注意一下“我”对见到他哥哥的期盼；二是从格斯拉弟弟的角度写出他与哥哥相依为命、共度艰难的深厚情感；……