江建美



诗歌“诗”教——由《乡愁四韵》的教学说起

江建美

诗歌教学是语文教学的重要内容之一，我以为，诗歌教学应与诗歌这一独特的文学样式相匹配，即要诗歌“诗”教，教出诗的意蕴美感，让学生读出诗意，受到诗意的熏陶。我在教学《乡愁四韵》时，作了一些尝试，取得了比较理想的效果，总结了一些成功的做法。

1.创设诗情氛围

教学是一门艺术，诗歌教学更是如此，需要教师投入激情运用智慧，引领学生进入诗歌的殿堂，审美的情景。诗歌的课堂应有诗的情感氛围，因为这种诗情氛围，能有助于学生更快更好地进入诗歌的课堂进入诗歌的世界。在教学《乡愁四韵》的课前，我播放罗大佑吟唱的《乡愁四韵》，让学生在阅读诗文之前先进入这浓浓的乡愁情感，达到“未读诗歌先有情”的效果，为课堂的诗歌教学作了很好的酝酿。课堂教学过程中，学生朗读诗歌时用这一曲调作背景来伴奏，学生创作时用这曲调来调动感情，使整堂课自始至终充盈着浓浓的乡愁抒情氛围。这样的氛围创设，使“乡愁”这一主题诗歌的教学充盈着浓郁的诗情，洋溢着浓浓的“诗意”。

2.搭建诗境结构

诗有诗的结构形式，努力使诗歌的课堂教学结构契合诗歌这一教学内容，从而使二者相得益彰，这有赖于课堂教学结构的搭建。在进行《乡愁四韵》整体教学设计时，我首先告诉学生，乡愁是对故乡浓浓的情愫，是一种文化认同与归属，是我们民族文化的一个集体的梦。我将《乡愁四韵》的教学放在了乡愁文化的这一大背景下进行，提高了课堂的格调，增加了课堂教学的文化内涵和现实意义。……