斯丹婷



语文课堂构建的线索探析

斯丹婷

写作讲究线索，语文课堂更要讲究线索。以线索为枝干，深入浅出地串连起整堂语文课。这样的课堂才是精美的语文课。

线索作为构筑学生知识体系的一个部分，是教师课堂教学的主线。一堂课，线索的寻找，绝非简单的提出问题，分析问题。而是需要对文本进行深入研读、分析的基础上，才能拎出牵一发能动全身的线索。当然，线索不仅是对“文”的重视，还有对“质”的追求。一节高标准的语文课，留给人最终的印象，应该是课堂脉络清晰，意蕴又极其丰富的。这个线索可以是语文学习方法上的，可以是具体的语文基础知识方面的，也可以是课文具体内容的。找出这个贯穿课堂的线索，可以从以下几个角度进行尝试。

一、打破常规，从与文章主题非直接关联的段落是否可删除，来构建一堂语文课

按照一贯的思路，对于课文的分析都是抓住与主题相关的语段进行分析，这样能比较快地让学生分析出作者的写作意图，文章的中心思想之类。但对于一部分使用大篇幅叙写标题外的内容的课文，其实正好可以转变那部分内容为最直接的教学资源，来理清课堂思路。这样反而能让学生更好的理解其存在的必要性。如《中原我军解放南阳》这一课，由于时代背景较为复杂，学生对文章的理解就有难度，再加上这篇新闻篇幅比较长，陌生的地名也比较多。让学生自读课文加以理解，学生云里雾里，只看明白文章是与战争有关的，写了什么全然没有印象。……