王惠娟



关于初中语文整体阅读教学的探讨

王惠娟

阅读教学，是语文教学中一个颇具独立性的重要组成部分。但是，近年来，人们从各个方面、不同角度对包含阅读教学内容在内的中学语文教学投入了广泛的关注，进行了严厉的批评：《忧思中国语文教学》、《审视中学语文教学》等一些标题触目惊心的文章和专著，对中学语文教学表现出极度的关注与深刻的反思。应该说，这是社会对当前语文教学——尤其是阅读教学——比较客观和公正的评价！造成这种状况的一个重要原因，就是阅读教学中缺乏整体思想的指导。那么，什么样是阅读教学的整体把握能力呢？通过我们的”初中语文整体阅读教学“的课题实践与研究，我们对此形成了初步的认识，也总结出了一定的经验。

初中语文整体阅读教学，作为教改的重要成果，是提高语文教学质量，提高学生语文能力和素质的有效手段，这己为广大教师所认可。但是，由于个别教师在具体操作上“得形忘意”，依然是“新瓶装旧酒”，甚至可以这样说，他们走的还是单篇教学的旧模式，没有真正体现出教学的整体性原则。下面，我们结合课题的实践与研究谈点看法：

一、教学目标的整体性

阅读教学，自然也有明确的目标。一篇课文的教学，一节课的教学，乃至一段话的分析、一个词的理解，都可以包含阅读教学的诸多目标，而这些目标事实上难以准确地分解，即它的目标“从横向看有一定的不明确性，从纵向看有一定的不可分性’。……