滕秀峰



语文课堂教学目标设计的三个层次分析

滕秀峰

语文课堂教学目标在课堂教学中，起着引导和定向的作用，而维度与内容是教学目标设计在不同层面的问题展示，使教学目标具象化到可以操作和展现的程度，在目标设计的过程中更加明确，也更加的具有科学性，进而得出语文课堂教学目标的三个层次。行为目标为第一个层次，注重于学生在行为上的变化，具有明显的外显性特征；展开性目标为第二个层次，偏重于语文课堂教学中实践活动的开展，带有生成性的特征；表现性为第三个层次，着重于关于学生在教学过程中在教师面前的“表现”，带有欣赏性和结果性的特点。这三个层次构成了整体性的语文课堂教学目标设计，在教学过程中同新课程标准下的“三维目标”相适应。

一、行为目标

1.行为目标概述

行为目标是语文课堂教学目标设计的第一个层次，是具有可见性和基础性的层次目标。行为目标具有简单具体可操作、明确的、显可评价的特点，在课堂教学中具有易显性的行为特点，使得行为目标在课堂教学中占有极重要的位置，对于教学评价起着指向性的作用。

2.行为目标在课堂教学中应注意的问题

第一，行为目标只是作为语文课堂教学目标中外显性的层次，虽说对于语文教学目标设计是很重要的，但并不是唯一的。所以，在教学过程中，不能将行为目标作为教学目标设计的全部。就像在古诗文的学习过程中，不只是学习相关的文言字词，还要了解作者的写作意图和通篇大意等。……