□张秋爽

儿童数学教育视角下的“应用意识”培养1

□张秋爽

数学应用意识是《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出的十个核心词之一。寻找生活原型，帮助学生建构数学概念，感受数学的应用价值；逐步形成模型思想，做到举一反三，能解决新情境的实际问题，进一步加深对数学概念、规律的理解，用数学的知识解释生活中的现象，体会数学和生活的联系、数学和其他学科之间的联系、数学知识之间的内在联系，积累学生的思考经验，提升学生的应用能力。

生活原型 应用意识 数学模型

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确提出“应用意识”这一核心概念，认为应用意识有两个方面的含义：一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题；另一方面，认识到现实生活中蕴含着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，综合实践活动是培养应用意识很好的载体。

因此，在数学教育中培养学生的应用意识，要从密切“数学”与“生活”的联系入手。教师通过改进课堂教学设计，架设学生“知识世界”与“生活世界”之间的桥梁，来重建学生的生活世界。只有当数学不再板起面孔，而是与学生生活实际更贴近的时候，学生才会产生学习的兴趣，才会进入数学学习的角色，才能学懂数学，真正感受和体验到数学的魅力与价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。……