◆王培涛

(山东省济南市平阴县第二中学)

我与“后进学生”共成长

◆王培涛

(山东省济南市平阴县第二中学)

自卑自贱但表面上满不在乎，上课无法听懂又不得不日复一日地坐在教室里，作业往往做不出便只好胡乱应付因此经常被各科老师斥骂，受尽了同学们的白眼于是处处跟班集体作对……这样的学生就在我们身边。对于每一个老师来说，虽然最头疼的莫过于对这部分学生的教育和管理，但是后进生产生的原因、他们的精神世界、他们的学习心理及习惯、他们的兴趣爱好以及转化他们的种种对策和方法……都是我们进行教育思考从事教育实验的园地。我们可以在这片长满荒草的园地里重新播种、施肥、浇灌、与他们一起成长和进步。

第一，“分层施教管理”，让后进学生爱上学习。

对后进生而言，我们让每一位学生在各科学习的每一个阶段都学有所得、学有所乐，不断增强学习的兴趣和信心，积极主动地获取新知就是成功。因此我在班内试行了“分层施教管理法”。具体做法是：把学生分成四个教学管理组，学习能力最强、知识基础最好的分到“带头组”；学习能力中等、基础知识一般的分到“加强组”；学习能力较弱、知识基础较差的分到“提高组”；学习能力极弱、基础知识极差的分到“基础组”。语文、数学、外语三门主科教师在课堂教学、作业布置、知识测验等教学步骤中都体现出四个层次。每个学生所属的四个教学管理组不是固定不变的，随着学习的进步，每个学生都可能在“基础组→提高组→加强组→带头组”四个组间流动。