◆张子贤

(连云港市花果山幼教中心)

剖析游戏特点，缓解幼儿争抢现象

◆张子贤

(连云港市花果山幼教中心)

幼儿园各种大小玩具，对幼儿来说都是公有的，每个孩子都可以玩。从整体看，人多玩具少。可孩子们不管这些，他们却偏偏是你要玩我也要玩。这时候，正是对幼儿进行自觉守纪教育、谦逊互让教育、集体教育的好时机。

玩具 争抢现象 幼儿特点 指导策略

一、小班争抢现象的指导策略

小班幼儿游戏特点：只要单一、独占地玩。幼儿在家习惯于独自玩玩具，到了幼儿园，他只要玩自己喜欢玩的玩具，不管别人怎么样，他要什么就要立刻得到，不喜欢等待。

针对小班幼儿的这些游戏特点，我概括出了两种适合小班的指导方法：

1.交叉式介入法——与幼儿互动。当遇到争抢现象，却又不想破坏游戏的开展时，教师可以运用交叉式介入法，在游戏中以角色的身份介入与幼儿发生互动，在与幼儿共同游戏的过程中达到指导的目的，培养幼儿的规则意识，减少争抢现象的发生。

2.材料提供法——诱发幼儿的操作兴趣。小班的幼儿喜欢模仿他人，看到同伴玩什么游戏材料就也想要玩那个游戏材料，有时因为同种游戏材料提供的少也会引起幼儿的争抢现象。这时候，教师可以根据幼儿的生活经验为幼儿提供种类少、数量多，且形状相似的游戏材料，避免幼儿为争抢游戏材料而发生纠纷。

一开始，我在点心店里提供了很多种类不同的模具，便于幼儿制作小蛋糕，但是，游戏开展了几次以后，我发现，尽管旁边有多的模具，但每次游戏时都会有2～3位幼儿争抢同一个模具。……