谢阳春



《耶鲁报告》对当代成人通识教育的启示

谢阳春

（闽西职业技术学院，福建 龙岩 364000）

作为系统阐述耶鲁学院通识教育经典理念之作，《耶鲁报告》是十九世纪西方最有影响的教育文献之一。从教育目的、课程、教学几大方面剖析《耶鲁报告》的通识教育思想，提出《耶鲁报告》对当代实施通识教育的启示：转变通识教育理念；优化通识教育的课程体系；改革通识教育教学方法；营造通识教育氛围。

1828耶鲁报告；通识教育；启示

通识教育，又称“素质教育”“通才教育”“通识教育”等，渊源颇深，起源于古代西方国家的自由教育理念，而后经过了发展变化，形成于二十世纪五十年代的美国。通识教育形成至今积累了不少成功的经验，并对现当代世界各地的教育事业产生了广泛而深远的影响[1]。十九世纪初，由于科学启蒙运动的盛行，自然科学以及实用技术逐渐受到美国人的重视。美国的大学出现向实用教育倒的倾向，一些古典的学科受到排挤和攻击。不少学者甚至主张放弃古典课程的学习，转向实用学科的学习。对此，耶鲁大学的校长Jeremiah Day组织教授们讨论了如何应对这些情况，主要讨论应不应该放弃古典学科，并且在第二年（1828年）发表了著名的《耶鲁1828报告》。该报告被称为“美国高等教育第一篇正式的教育哲学论述”。报告主要分为两个部分：一是人文教育，重点对学院的教学计划进行考察分析，主要论述人文教育性质，希腊文和拉丁文文献保留在大学的课程；……