花亚军



引导学生从生活情境中汲取写作素材

花亚军

在现在的中学作文训练中，学生写作存在一个很显著的问题就是学生的作文内容比较空洞，对事件的描述不够真切，不能深层次思考问题，文章大多是千篇一律，缺乏创新，没有自己的真实个性。导致这样的现象出现的主要原因是学生缺乏对生活的真实感悟，不会从自己的实际生活中提取写作的素材。根据对最近几年的写作教学的总结，我从以下三个方面来探讨如何引导学生从实际的生活情境中汲取写作素材，从而提高学生的写作能力。

一、教会学生洞察生活

若要让学生能够从生活当中汲取写作素材，首先必须鼓励学生多观察生活。写作是对生活的一种体现，其反映生活又必须回到生活中去，是学生对自己的生活的一种叙述和思考。要想让学生的作文有骨有肉，就必须让其从生活中汲取养料。例如，在写一篇关于父爱的文章的时候，很多的学生可能在实际生活中和父亲的交流比较少，在描写父亲的时候就显得无所适从。因此在写作当中就会自己凭感觉去想象，去编造，这样的文章是大多是千篇一律的，没有什么美感可言。而在朱自清先生的笔下，通过父亲送儿子这样的一件小事就足以说明父亲对自己的浓浓爱意。在这篇文章中并没有华丽的辞藻，只是作者在生活当中仔细观察父亲的一些行为举止。朱自清先生从一些微小的细节就把父亲深邃的爱表现得淋漓尽致。而我们的学生却写不出这样的作品，原因就在于学生缺乏对生活的观察和感悟，对生活中的细节从不在意。

对于如何才能让学生积极观察生活，首先应该通过在课堂上的阅读教学，从具体的例子当中去分析，引导学生学会自己去尝试观察生活。在阅读教学中，教师通过讲解实例，要让学生能够感受到观察生活需要哪些方式，培养学生观察生活的方法。借助实例分析，可以让学生按照这样的方式观察生活，并写出自己的真实感受。其次，培养学生观察生活的能力的时候，要注意做到循序渐进，不要急于求成，从最简单的方式着手，先让学生注意观察生活中具体的事物。通过对简单事物的观察，培养学生的观察意识，然后就会对写作的素材进行体会。最后，教师要培养学生积极面对生活的能力，只有具有了乐观的生活态度才能够积极感悟生活。

二、教会学生用心感悟生活

在教学过程中要鼓励学生扩大自己的生活范围，观察的范围越是广，学生感受到的事物也就多种多样。只有真正去感受生活，体会其中的韵味，才能构造作文写作的框架，将生活中的细节填充到框架之中，从而使得写作有血肉。实际生活当中有很多的东西需要我们深度感悟。例如，四季的交替过程中会有各种各样的色彩的变换，这是最为常见的生活现象，教师指导学生对四季的色彩变换进行感悟，从四季的变化注意时光的流逝和时间的永恒。将亲身生活的感悟写到作品当中，这样的文学作品有很多。这些作品有的是通过一件小事来反应国家存在的问题。有通过市民的生活辛酸来描写自己的生活感受。教师在鼓励学生观察生活时要鼓励学生从这些现象去思考人生。通过感悟生活，让学生的情感更加细腻，能够从“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中感悟到作者的悲伤之情；从“随风潜入夜，润物细无声”中感悟到大自然的安宁。

三、启发学生对生活做深度的思考

观察生活能够让学生有写作的主体，感受生活让学生的作文有血肉，而对生活进行深度的思考能够帮助学生塑造写作的灵魂。学生对生活的思考是写作的点睛之笔，是一篇文章的精华之所在。例如，看到小草能够从石缝中钻出来，就思考小草为了能够让自己的人生绚烂，不顾生活环境的阻挡，坚强地突围。小草的坚毅不拔的性格是值得我们学习的。看到河水的顺流而下，感悟时间的一去不复返。看到水中逆流的鱼儿，感悟到人生中的逆境中应该急流勇进，不断前进，或者是人生中的不进则退的道理。从生活当中的具体的现象上升到内心的感悟的层次，是对生活的一种感悟和升华。从具体的事物开始思考人生的哲理。经过对生活的感悟，能够让写作上升一个新的高度。写作不再是文字的堆砌，而是自己的内心世界的一种描述，自己感情的抒发，精神的一种体现。

综上所述，在中学写作教学过程中，教师应该注重培养学生观察生活、感悟生活、思考生活的能力。只有让学生从具体的实际出发，才能够培养学生的写作能力。从生活出发，构造作文的写作框架，用自己的感悟来充实自己的文章，自己独特的思考又构成了文章的点睛之笔。经过这样的训练，学生对生活的观察更加细心，学生就会感受到生活的美好，更加积极去面对生活，用自己手中的笔来记录生活中的点点滴滴。长此以往，学生看待生活的态度变了，精神层次也提高了。知道如何来观察生活，感受生活，思考生活，也就掌握了写作的真谛。

作者单位：★江苏如东县岔河中学。