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浅谈自主学习策略在高中语文写作教学中的应用

2016-02-16张轩铭

中学语文 2016年15期
关键词:自主性学习策略写作水平

张轩铭



浅谈自主学习策略在高中语文写作教学中的应用

张轩铭

写作一直是高中语文教学的重点。但高中写作教学长期受高考的影响,难以摆脱模式化作文的束缚。因此,课堂上教师机械化地向学生教模式、贴模式,学生被动地学模式、粘模式。这样不但不能提高写作水平,反而造成课堂的枯燥乏味、学生的厌学,以致于学生在作文中捉襟见肘,作文水平直线下降。

中国文化博大精深,也是语文写作的宝库。让学生在经典中学习与感悟,寻找写作的兴趣,感受写作的乐趣,从而挖掘学生自主学习,自主写作的动力。所以我们必须认清当今高中语文写作教学的现状,制定出优化方案。那就是培养学生的自主学习能力,让学生选择适合自己的学习方式。

一、高中语文写作教学中存在的弊端

1.应试教育对教师的影响根深蒂固。

受高考的冲击,学校也为了提高升学率,于是就出现了急功近利、强迫性学习的教学方式。教师按照自己的教学经验强行进行灌输,不遵循教学规律,轻视积累,不引导学生关注生活找素材,不注重学生在写作中找快乐,而采取“杀鸡取卵”的方式来换取学生在语文考试中作文的高分,这种做法偏离了写作教学的初衷。

2.写作练习的模式化使学生作茧自缚。

通常教师留下的写作作业都是一板一眼根据教科书硬性展开,要求学生“依葫芦画瓢”,机械模仿,使写作教学进入模式化,缺少实践性的生活,并且忽视了学生的情感,这样不但缺乏灵活性,僵化呆板,而且使学生失去了学习的兴趣与自主性。只有学生学习的自主性提高了,作文成绩才会有所提高。

3.课堂教学形式对学生思维发展的制约。

以教师为主体的课堂总是喜欢“请君入瓮”,先拟提纲,再定中心,然后填充内容,学生亦步亦趋,思想被禁锢,学生作文千篇一律,同质化现象严重。

学生是学习的主人。虽然从国家层面不断地加强这方面的转变,但在实际的教学中,老师依然是教学的主宰,还是课堂的首席,学生的主体地位还不能很好地体现,思维发展也受到了限制。

二、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用方法

1.加强阅读,引得源头活水来。

“读书破万卷,下笔如有神。”阅读是增加文学积累,提高文章写作技巧的重要途径,写作教学必须重视阅读积累。“问渠那得清如许,为有源头活水来。”只要学生“口不绝吟于六艺之文,手不停披于百家之篇”(韩愈),持之以恒,用中国传统文化的经典来陶冶情操,不断激发兴趣,主动搜集、积累丰富的语言和写作素材,积淀自己深厚的文学素养,练就扎实的文字功底,写作时才能思如泉涌,出口成章。老师要引导学生真正认识到阅读的重要性,由课内走向课外,感悟到阅读的乐趣,提高自身的文学修养,方能在写作中旁征博引,游刃有余。

2.发散思维,且把金针度于人。

写作的本质是思维。让学生学会运用“发散思维”是培养学生自主写作的有效途径,所以写作教学中要善于鼓励和倡导发散思维。如以《上善若水》为题,写作时可以由“水”展开多角度联想,可以由水的特性联想到人的品质,至柔代表宽容,至刚则代表坚韧,水滴石穿则代表恒心等,然后再写具有这些品质的人,学生就有话可说。如果学生思维冻结,这时老师不是急于暗示写作思路,而是要引导学生充分调动积累,用发散思维的方式去撞击提供的写作材料,迸发出思维的火花,让学生处于一种亢奋的最佳写作状态,从而爆发出写作的灵感,催开学生“自主写作”之花,这样写作教学定能收到良好的教学效果。

3.流露真情,情到真处方动人。

真实是文章的生命线。写作教学不仅要鼓励学生写自己想写的东西,表达自己的真实感受,还要千方百计地创设情景,把学生的潜在感情给激发出来,用真情去谱写文章。真情实感是写作的血液,只要作者的情感闸门一打开,自然情到笔至,妙笔生花。我们指导学生写作,切忌假大空的文章,这类文章看似华丽,却虚有其表,可谓“金玉其外,败絮其中。”教师要引导学生细心感受生活,汲取“营养”,以我手写我思,把自己内心深处最真实的想法与写作题目相结合,融入其中,在写作中感受人文,感受社会,真正体会到写作的乐趣与魅力。让学生看到题目时就萌生写作的想法,有一种有感而发,不吐不快的写作欲望。

4.适当评价,满园春色关不住。

课堂最好的学习状况是“我要学”。怎样才能让学生变被动为主动?写作教学应当采取积极赞赏的态度,充分肯定学生新奇大胆的想法,并给予学生适当的评价,努力激发学生的写作热情。对写作水平相对较弱的学生,评语要尽可能多表扬,多鼓励,使学生不断获得成功的体验,在愉悦中获得知识,发展思维,培养能力。或者还可以采取学生互评的方法,这也是培养学生自主性学习的有效途径。让学生在互评中认识到自己在作文中的优劣,进而使学生长善补劣。适当评价可以激发学生的创造力,提高写作水平。

授之以鱼,不如授之以渔。与其把写作的教学模式化,不如注重学生写作自主性的培养。首先,要正确的认识写作教学,不要偏离教学的真正目的。应该引导学生充分认识到写作不但可以陶冶人的情操,还可以提高人的文学素养,尤其对完美人格的形成也起着巨大的作用。其次,在培养学生写作兴趣的基础上,尽可能加强阅读积累,开阔学生的写作思路,让学生善于表达自己的真实情感,教师并给予适当的评价,激发学生的写作兴趣。最后,把自主学习的策略与高中的语文写作相结合,从学生出发,以学生的成长和发展为本,积淀文化修养,提高学生的写作水平,这才是我们高中语文写作教学的目的和意义。

作者单位:★甘肃民乐县第一中学。

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