邱如敏



开展初中语文主题教学的实践及体会

邱如敏

在初中语文教学中，利用主题教学能够有效地激发学生语文学习的兴趣和热情，与此同时还能够改变单一的初中语文教学模式，对传统法的语文教学模式进行创新，营造一种积极的教学氛围。笔者在此进行论述，探讨自身在实践之中的体会。

一、初中语文主题教学中的主题选择

在初中语文主题教学中，我们首先要对主题的内容进行确定，只有在确定主题内容之后才能开始搜集相关的教学材料。初中语文主题教学活动的开展，要想实现其效果就要科学的对主题和主题材料进行选择和搜集，在确定主题之后，教师就可以和学生展开互动，经过共同的努力配合，才能体现出主题教学的有效性。教师在开展主题教学之前，需要精心地对主题进行设计，选择主题的时候需要遵循一定的原则，必须要符合新课改的要求，并且也要符合初中学生的心理发展特点，有效地激发学生语文学习的创新意识。例如，教师在开展主题教学时，主题的选择可以将范围限定在学生身边，利用“身边所发生的事”作为主题，例如“2015年的感动中国十大人物”等。通过学生对材料的搜集，教师也可以投放出一些具体的事例，让学生说说自己的看法。教师也可以设计一些令学生比较感兴趣的主题，例如一些有意义的电影，一部有价值的读物。这些主题的设计，首先要满足初中学生的心理特点，从学生的认知能力出发来开展初中语文的主题教学活动，只有这样才能够为以后的活动开展奠定基础。

二、初中语文主题教学的主题活动实施

在开展初中语文主题教学的时候，教师让学生自行选择主题，通过对主题的提炼来对主题教学的内容进行细致的分析，并且教师在教学时要给予学生充分的思考时间，通过不断地观察来对主题产生更多的体悟，从而构建一个科学的课堂教学模式。例如，教师在教授《济南的冬天》时，就可以在教学之中渗透主题，通过提问的方式让学生进入到真实的情境当中：“在作者的文章中，济南的冬天是唯美的，将诗情画意体现得淋漓尽致，并且渲染了温情的氛围，那么在你们的眼中，冬天也是如此吗？”这种问题能够将学生读者的身份进行转移，学生就可以结合自己所经历过的冬天与作者笔下的冬天进行对比，经过深入的思考后学生就会增加对文章的印象，并且有了更加深刻的理解，有了自己的情感体验。因此在这篇文章的主题教学中，设定的主题就是：“我眼中的冬天与作者所描写的冬天一样吗？”在问题之中进行思考，在文章的阅读之中印证自己的想法。

教师也可以在教学中有效地利用多媒体技术，通过信息技术手段来播放图片。教师可以选择一些冬天的美景图片让学生想象冬天是什么样子的，组织学生闭上眼睛开始回味。教师还可以对初中语文的主题教学进行合理的延伸扩展，开展相关的课外阅读活动。例如，教师将“英雄”作为本次教学活动的主题，教师就可以让学生思考一下，有什么书籍是描写英雄的，学生会回答《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》等，教师就可以组织学生自主阅读。在开展美景主题教学时，教师可以让学生阅读《春》《挪威的森林》等文学作品。在初中语文教学中，借助主题教学这种教学方式，有利于激发学生对学习的热情，并且通过课外阅读的延伸，能够不断地对学生的文化知识范围进行扩展，有利于开拓学生的视野，帮助学生提高写作水平。

三、初中语文主题教学主题活动的评价

在教学中，教师不能忽视对学生综合能力的评价，有效的评价能够促进学生的发展，能够让学生清楚地认识到自身的优点和不足，从而发扬自身的优点，改正自己的缺点，让学生在语文学习中不断地成长。因此教师在开展主题教学的时候，要在学生完成学习任务之后对学生进行科学的评价。教师在评价的时候需要从多个方面来进行，从情感和智力等方面来综合的对学生的学习质量进行评价，同时教师也要关注学生的兴趣爱好以及对知识的领悟速度，培养学生的创新合作精神，从情感意识方面促进学生的发展。并且教师在教学的时候要注重自身的语言利用，在评价的时候对给学生一些正面的、积极的评价。例如，“你表现得非常棒，希望在今后的学习中能够表现得更加优秀”等等，这些鼓励的话语能够加强学生的学习主动性。教师也可以开展自主评价和学生互评的方式，这有利于丰富语文教学的评价形式，为今后的主题教学活动开展奠定基础，帮助学生语文学习能力的提高。

作者单位：★江苏沭阳如东实验学校。